外国文学教学中的经纬脉络引导.pdfVIP

大放资料2007年11”号下““坦盆若奋 外 国文 学 教 学 中 的经 纬 脉 络 引导 余 红缨 (盐城工学院 人文学院 ，江苏 盐城 224002 ) 摘 要 : 外 国文学是汉语 言丈学专业开设 的主要 古典主义 、启蒙主义 、浪漫主义 、批判现实主义等文学 课程之一。为适应高年级学生的学习要求 ，笔者在教学 思潮 ，这些文学思潮 的大方 向基本一致 ，只不过在各个 中做 了一 些新 的尝试 : 把 内容分 成经纬两个 方 向的脉 国家的表现形式有所不 同; 这些文学思潮又彼此传承 络 ，并采用不 同的教学方法将之展开 ，这样既能使 学生 呈现一定的走 向关系 ，可 以说没有前者也就没有后者 。 把握文学现 象的整体性 ，又能调动学生 阅读作 品的兴 因此欧美文学的发展 明显地呈现 出整体性 ，不应将之 趁 ; 在广泛 阅读 的基础上 ，启迪学生对世界范围内的丈 按 国别割裂开来 。 学现象进行横 向比较 ，进而获得初步的研究能力，为写 作家 、作 品是构成文学史的基石 ，外 国文学课程需 作 毕业论 文打 下基 础 。 要 关注 的另一个方面是作家作 品 ，文学 史中作 家作 品 关键词 : 歼 国文学 教学 经向脉络 纬向脉络 很多 ，但他们 的文学地位和文学 贡献差距显著 ，因此关 比较 研 究 注重要作家及其代表作是把握纬 向脉络 的有效方法 。 就欧美文学而言 ，几乎在它每一个重要发展阶段 中，都 外 国文学是高等学校汉语言文学专业开设 的文学 出现 了一些界碑式的作家作 品，比如 荷《马史诗》、莎士 大体系课程 中的重要一环 ，“外 国文学”顾名思义就是 比亚、歌德 、巴尔扎克 、托尔斯泰等 。从教学来说 必须 除本 国之外的其它各 国文学 ，教学侧重点一般在欧美 把这些作家 的文学贡献和作 品的文学地位一一讲 清 、 部分 ; 因为它包含 的内容广而杂 ，涉及众多国家从古到 作 品的诸方要点一一讲透 。 今的文学发展情况 所以一般在高年级开讲 。如何在有 二 、在教学中实施经纬脉络 引导 限的教学 时间里不仅仅讲清外 国文学 的发展线索 、重 1. “演 义 法 ”阐 述 经 向脉 络 要作家作 品等一般常识 ，还要能够引导学生 向学术研 “演 义法 介是讲 述 历 史 时 常 用 的一 种 方法 ，它 致 力 究的方向拓展 ，以适应高年级学生 的学习要求 ，是每个 于追求 引人人胜 的效果 。它 往往 将 义理 寓 于跌 宕 的故 任课教师都要考虑 的问题 。 事之 中，避免 了抽象历史的枯燥 ，同时故事 的悲喜冲 笔者根据多年 的教学研究 ，对此谈几点看法 : 突 、详 略要点又由讲述者掌控 ，借 以反映他们 的历史 一 、外 国文学课程 中的经纬脉络 观 。外 国文学经向脉络就是一部 .史‘”，蕴涵其 中的此起 文学发展进程 都是 以史为经 ，以作家作 品为纬贯 彼伏 的文学 思潮和传承转化 的文学流派可作为述 理 的 穿起来 的 ，正如一 串珍珠 ，穿绳 如史 ，而珍珠就是作家 线索 ，而流传甚广的文学故事 ，则具有 “奇’，的特征 不 作 品 。 妨用来叙事 。在教学 中具体处理 的准则是 : 先述理 ，后 文学史是人类社会 发展 史 的重要组成部分 . 它也 叙事 ; 少迷理 ，多叙事 。 是 由一个个事件 、一个个人