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浅析提高初中数学教学之我见.doc
浅析提高初中数学教学之我见
【摘 要】义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。突出体现了基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
【关键词】初中数学;学生;创新
1.以学生为主体,以教师为主导
这是数学课程改革中的“重中之重”,中国教育学会副会长,东北师范大学校长史宁中反复强调“归纳与创新”,学生思维的过程远比简单的数学结果重要。2006年9月6日和7日,“中美数学教育的高层交流”在北京举行,美国学者介绍了他们的数学课上教师讲得很少,主要是学生进行合作交流探索,在我国偏远的农村学校,数学课堂上仍是教师讲为主,学生的自主性很难发挥,他们自小就养成被动接受的习惯,而新课标下的教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能力方面为农村数学教育提供了方便,给学生给了更多的思维空间。
数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习;在教学活动中,教师应发扬教学民主,成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者;要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;由于教材中重要的数学概念与数学思想体现了螺旋上升的原则,要创制性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展(学生之间相互帮助进行薄纸的旋转)。
2.激发学生兴趣和学习热情
教育家吕叔湘告诉我们:“我们做事情要感到有乐趣,如果不是精神愉快而是愁眉苦脸地在那儿教,愁眉苦脸地在那儿学,效果就决不会好。”爱因斯坦也有句名言:“兴趣是最好的老师。”古往今来,许多教育家都十分注重对学生学习兴趣的培养、引导和激发、利用。兴趣对于我们的学习,能使无效的变为有效的,能化低效的为高效的。由此可见,兴趣的内驱作用是多么神奇。孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这些都足于说明兴趣对教育的重要性。因此,作为教师,一定要懂得激“趣”,并能够以趣激“情”。
教与学的双边活动,时时刻刻隐藏着一种感情色彩。如果是一位新教师,上的又是第一节课,那么学生对这节课一定会有太多太多的心理期待:教师的形象怎么样?教师的谈吐如何?教师的举止怎样?是男老师还是女老师?教学的方式是否受欢迎……在教学实践中,我们都会有这样的发现:学生对某位教师的教学方法喜欢,就喜欢某位教师;对某个学科的教师喜欢,某个学科的内容就学得好;对某一小节的内容喜欢,某一小节的内容就学得好。这大概就是我们所说的“爱屋及乌”。事实也正是这样,学生一旦有自己喜欢的教师;一旦有自己感兴趣的教学内容;一旦有自己喜欢并适应的那种能够引人入胜的教学方法,都会表现出极大的热情和投入,因而,他们的学习思维就一定会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。在这种情形下,学生就会从运用知识解决问题的学习和实践中体验成功的乐趣,进而产生进一步学习的愿望。
所以,每一位数学教师要想让学生饶有兴趣地学习自己所教的课程,就应该把学生的这种心理倾向当做一门学问认真细致地研究,以便在数学学科的教学中发现学生的兴趣、激发学生的兴趣、培养学生的兴趣,引导学生形成良好的意识倾向,激发他们的学习热情,使我们的教学效果更加显著。
3.激活思维“密码”,积极倡导“探索”
探索是数学的生命线,所以,我们的数学课堂教学,就应该为学生提供一个探索的平台,让这数学课堂真正成为学生探索的广阔空间。我们的教学任务,就是面对新知,要引导和帮助学生主动参与、乐于探索进而获得,而不是把书本中现成的知识灌输给学生。
首先,要让学生自主探索,了解新知的生长点、新知和旧知的连接点以及这些知识的发展过程。其次,要通过小组交流的方式进行合作探索究,让学生在小组讨论中,把自己独立探索新知的过程――从不知到有知,从知之不多到知之较多的认识过程展示给大家。最后,在教师的引导和点拨下,拓展学生的思维。
总的说来,在数学课堂教学中,要尽可能给学生留有足够的思维空间和活动余地。只要是学生能够探索得出的,教师绝不替代;只要是学生能够独立思考的,教师绝不暗示。教师要善于找到并点击激活
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