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浅谈如何在小班指导幼儿开展角色游戏 　　幼儿园新《纲要》明确提出幼儿园教育应以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。这一指导思想充分体现了游戏的重要性。由于逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，教师对游戏寄予很大的期望，游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索、大胆想象的机会。幼儿在实现自己游戏意图的过程中，会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题进行思考，探索和体验多种解决问题方法，使游戏得以继续下去，愿望得以最终实现。 　　游戏是幼儿生活最重要的组成部分，他们对游戏投入了极大的热忱，对于他们来说，游戏中碰到的问题就是现实生活中的问题，是他们最关心、迫切想要解决的、富有意义的问题，将比在其他情景中的学习更容易。角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式，是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏。它是幼儿所喜爱的一种活动，也是极好的教育手段。 　　在指导方法上，依据与开展角色游戏的密切程度，可把具体的指导方法分为三种。 　　一、谈话讨论 激发幼儿游戏兴趣 　　“谈话讨论”即就某一问题交换意见或进行辩论，体现自主、合作、探究的学习理念。目前它是幼儿园教学活动中常用的一种方法。 “谈话讨论”调动了幼儿参与的积极性，幼儿在与同伴的讨论中表达自己的看法，交流已有经验，是一个很好的经验共享，共同提高的过程。再次，“谈话讨论”给部分胆小内向的幼儿提供了一个锻炼的平台，给他们创造了更多展示自我、表达自我的机会，能较好地实现关注每位幼儿的发展这个教育目标。 　　这是最常用的方法，谈话讨论可以在游戏前进行或在日常生活中进行。游戏前的谈话可以引起幼儿的回忆，再现他们生活经验的表现，有利于直接组织开展游戏。日常生活中的谈话主要就一些主题进行讨论，使教师比较了解幼儿的心理，同时也提出一些主题，引导幼儿在有主题的情况下讨论，积累相关的知识经验。如在主题活动“可爱的小动物”中，幼儿认识了许多小动物，并带来自己最喜欢的玩具动物，为了丰富角色的游戏内容，教师引导幼儿讨论“动物乐园里可以玩什么游戏？”“怎么办培训中心”等类似的主题谈话活动，引导幼儿知道在角色游戏中可玩很多游戏，使游戏内容更丰富、更充实了。 　　二、引导观察 丰富幼儿游戏内容 　　这种方法主要为了丰富幼儿对生活周围的事物、人际关系的认识和感受。生活经验的积累的一个连续的过程，对幼儿也不利外，正如俗话说：“见多”才能“识广”。幼儿在观察环境变化，观察人物以及他们的工作劳动、使得幼儿能从中选择主题，产生表现主题的游戏。小小班幼儿有着模仿成人活动的愿望，但不会明确提出玩什么游戏，只停留在动作的模仿上，因此需要老师更多地利用玩具以及富有情感语言，启发儿童游戏的愿望，帮助确定主题，并实现它。如看到孩子表演，我便可启发说：“我们开展表演中心好吗？你还会表演什么？”引导幼儿观看小动物会表演什么节目，可以跟谁学习表演，这样就使幼儿能主动参与学习，在活动中进行交往并鼓励幼儿使用礼貌用语，如：您好！谢谢！欢迎下次再来！教师以主导的身份改变为积极参与幼儿的活动，以自己的激情感染幼儿，以自己的动态语言激发幼儿的好奇心和参加游戏活动的兴趣，幼儿在游戏中体验了人与人之间的友好交往；体验了同伴之间互相合作乐趣；体验了成功的愉悦。 　　三、鼓励想象 引发幼儿游戏创造 　　想象、象征、假装都是幼儿角色游戏的特征，这些特征恰好给幼儿带来身心最大的愉悦，同时也使得游戏主题内容染上想象、虚拟的色彩。幼儿在自身生活经验的基础上，可以进行发挥、想象、创造，教师应当鼓励这种想象，激发这种想象和创造，并创造条件满足幼儿的愿望，小小班幼儿刚开始玩角色游戏，只是热于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所担任的角色，需要老师给予启发，如“娱乐中心”要什么娱乐节目，你觉得什么节目好玩，要准备什么道具等；一个孩子抱着一只狗娃娃，只是轻轻地拍着，我就引导：“今天小兔宝宝过生日，带它去做客好吗？大家怎么为它庆祝呀？”老师通过参与活动的方式引导幼儿想象，使动物娃娃家的家庭活动内容丰富了，又保证幼儿扮演角色的稳定性和角色游戏的丰富多样性。 　　在角色游戏活动中收好玩具、整理场地是结束游戏的主要内容，也是一项很有教育意义的活动。从小小班上期开始我就逐渐教会幼儿收拾玩具或用具的方法。活动结束时放音乐，老师带领幼儿收拾玩具，提醒参加游戏的幼儿负责收好自己使用的玩具，把餐具放回纸箱，把超市买来的东西放回超市，一次性用品收拾到垃圾桶。并提倡互助精神，鼓励较快收拾好的幼儿帮助别的小朋友。这样，每次游戏结束，全班幼儿都能积极收拾整理玩具，养成了良好的习惯。 4