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浅谈独立学院大学英语听力教学 　　Discussion on College English Listening Teaching of Independent Institute 　　 　　Ding Ling； Xuan Hanjing 　　（Chenggong College of Henan University of Economics and Law，Gongyi 451200，China） 　　 　　摘要： 英语听力是英语综合能力的一个重要方面，也是英语教学的重要环节之一。本文就独立学院中大学英语的教学现状和学生的学习现状，分析出其存在的问题并提出相关的教学应用策略。 　　Abstract: English listening is the important aspect of comprehensive ability of English, also is one of important links of English teaching. In this paper, the existing problems of present teaching situation of college English and the status of students learning in independent institute were analyzed, and related teaching application strategies were put forward. 　　关键词： 独立学院 大学英语 听力教学 　　Key words: independent institute；college English；listening teaching 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0220-02 　　0引言 　　听，是人们交流的重要手段，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。据美国保尔?兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%随着考试制度的改革，英语四六级考试中听力的比重已经从20%上调为35%，另外近日机试考试的方案也已下发，对听说能力的要求进一步增强，英语听力越来越受到重视。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同关心的问题，也是独立学院学生学好英语的难点，因此大学英语听力教学成为了独立学院英语教学中的重要环节。 　　1大学英语听力教学现状及存在的问题 　　①学生学习现状及存在问题。1）学生基础薄弱。独立学院学生属于第三批次录取的本科生，录取分数较低，和公办一本、二本院校学生差距较大。据入学英语成绩调查结果显示，82%的学生英语底子差。大部分学生语音知识匮乏，对重读、弱读、爆破、英美音差异等概念模糊不清，而这些确是制约听力水平的关键。据访谈得知，由于高考没有听力考试，大部分学生高中时期没有开设英语听力课程，学生听力基础薄弱。由于大部分学生听力基础差，因此听力课时兴趣就不高，遇到较难的听力材料，更是成为“催眠曲”，导致陷入越听不懂就越不想听，越不想听就越听不懂的恶性循环。2）学生程度参差不齐。独立学院面向全国各个省份招生，各省学生入学成绩相差较大。如河南省考生入学成绩为500多分，而新疆考生仅为300多分。另外，城乡差异较大，城市学生英语口语和听力水平普遍好于农村学生。学生程度的参差不齐，导致两极分化严重，有的学生很快就能听懂听力材料并找出正确答案，有些学生却听了很久也理解不了，严重影响教学效果并挫伤学生学习积极性。3）学生对英语听力学习认识偏差。独立学院非英语专业的学生学习英语功利性很强，大部分学生以通过四六级为学习目标，为考试而学习，时间多花费在研习语法知识和做大量试题上面。学生的应试能力或许得到暂时提高，但是英语听说能力却停滞不前。②教师教学现状及存在问题。1）英语听力教学模式单一。受传统教学模式的影响，大多数教师还是采用教师为中心的英语听力教学模式，即教师播放听力资料，学生被动的听并做题，听完之后教师再次播放听力资料并讲解听力原文。教学模式单一，没有突出英语听力教学应有的交际功能，其结果导致课堂气氛沉闷，消减学生学习兴趣。2）英语听力教学材料内容枯燥。我院使用的英语听力教材仅有音频，编排大同小异，形式较为单一枯燥。整个教学过程都围绕着“听”开展，忽视了教学环境的设计，不能有效调动学生学习的积极性和主动性，不能使学生积极的参与到课堂教学活动中并从学习过程中得到乐趣和成就感。学生容易产生厌烦情绪，甚至昏昏欲睡，难以保证教学效果。 　　2提高英语听力水平的教学应用策略 　　2.1 加强语音教学独立学院的学生来自全国各地，语音语调各不相