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浅谈重视学生参与教学的大学英语教学改革 　　摘要：大学英语教学改革必须重视学生对教学活动的积极参与，进而构建师生互动式的教学模式，本文对此加以探究。 　　关键词：学生参与教学；大学英语；教学改革 　　大学英语教学改革直接关系教学效果，因此倍受关注。为此英语教学法的种种流派，如：翻译法、听说法、交际法等相继问世，这些方法均以促进英语教学为目的，而检验哪种教学法是否成功，唯一的标准就是看教学效果。通过教学实践，我认为参与式教学，让学生参与到课堂教学活动中来，是一种行之有效的方法。具体应注意以下几点： 　　一、重视参与式教学，首先教师必须积极加以引导 　　多少年来，受传统教学模式的影响，英语课堂教学是以书本为中心，以教师为中心，以满堂灌的教学方法为手段，忽视了学生能力和智力的培养，忽视了学生的学习主体性和创造性的发挥，也忽视了师生之间的双向交流，使学生完全处于被动的“听，写，背，记”的应付层面上，丧失了学习主人应有的地位。如今，随着教育改革开放的深入，传统的教学法受到了挑战，在教与学的关系上发生了深刻的变化，很多人对此有所研究，而英国剑桥大学学监Gethin却有自己的独特见解，他从自己多年执教英语的实践中得出这样的认识：“在教学中，最终的目的不是教，而是学，……将帮助学外语的人称作‘指导’或‘顾问’而不是教师，也许更贴切。”（《英语世界》P60-65）Gethin的说法突出了一个“学”字，主张教服务于学。我们认为这是有道理的。现代教育理论倡导“以学生为中心”。所以，教师应努力让学生积极参与教学活动，成为主动学习者，对于这一点《大学英语教学大纲》也明确指出：“学生是教学主体，传授的知识要由学生加以理解、吸收，能力的培养要靠学生的实践……学生应成为真正的主动学习者。”因此，教师必须首先转变思想，勇于接受新思想、新理论，大胆尝试新方法。只有教师积极加以引导，学生才能更加主动参与教学活动。因为语言只能是学会的，而不是教会的，我们必须把学放在重要的位置上，因为英语教学的主要目的是培养学生对语言的实际应用和交际能力，学生只有主动地参与实践，才能提高英语的使用能力。如果教师忽略学生的学，头脑里只想自己的教，按自己的愿望行事，那么教师花再多的精力，有再深的学问，也是枉然。所以，这里引导学生参与是关键。 　　二、重视参与式教学，努力激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学习外语不可缺少的因素之一。在教学过程中，教师想要取得良好效果，必须千方百计地加强学生的学习动力，提高他们的兴趣，让他们在教师的指挥引导下，自觉或不自觉地融入到整个课堂活动中去，在和谐愉快的气氛中完成各项教学任务。 　　我们认为，《新编大学英语》在这方面都充分体现了它的主要特色，即“以学生为中心，采取形式多样的课堂活动，激发学生的兴趣，使学生积极思考，自觉参与，获取知识，了解风情，学会语言，提高能力。”由于每一课都编排了配合主题的形式多样、内容丰富的课堂活动，如：课堂报告（class report），双人练（pair work），小组讨论（group discussion），课堂辩论（class debate），角色扮演（roleplay）以及演讲（speech）等，学生们会根据不同的内容参与进来。在教第一册、第一课“Love时，准备活动阶段，教师播放了电影《泰坦尼克》的主题歌“MyHeart Will Go On”，美妙动听的音乐一下就吸引了学生的注意力，激发了学生的浓厚兴趣。紧接着，教师用简单的语言提出了许多有趣的问题，让学生分组进行讨论，发表自己的看法，讨论完毕，组长向全班汇报情况，最后由教师进行总结。这种活动内容充实，训练充分，最大限度地调动了学生的积极性，把他们的情趣调到了最佳状态。在“巩固和提高”部分，当学生对同一主题的内容、词汇和语言点有了一定的了解之后，教师设计一些有趣的话题让学生思考和讨论，并用学过的词语句式表达出来。当学生们滔滔不绝地说出父母之爱，手足之情，恋人之爱，对生命的热爱，对大自然的热爱时，自然兴趣大增，踊跃参加讨论，而这一点在传统教学中往往是被忽视的。 　　三、重视参与式教学，帮助学生转变学习方法，增强主动学习意识 　　《大学英语教学大纲》指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”但是，学生们长期以来接受的是“注入式”教学方法，在传统的“填鸭式”课堂上，学生可以不预习，只要认真听课，认真作笔记，课后认真复习，定能考出好成绩。在新的教学模式下，教师不再唱“独角戏”、“满堂灌”，教师为了使学生巩固和消化所学知识，并使之转化为技能、技巧，可与学生合作完成每课后设置的练习。如：在做“