浅谈美术教育资源配置的优化问题.docVIP

浅谈美术教育资源配置的优化问题 　　摘要:自美术教育改革以来,成效斐然,全国的广大美术教育工作者在理论和实践方面均做出了巨大的努力,但是,目前该领域无论是理论研究和实践操作方面仍处在起步、有待完善的阶段。本文选取“中学美术教育资源”这一具有代表性的领域进行研究,主要是在中学阶段,美术教育资源的配备除了受到课程标准、教育技术、教学手段、教学目的等方面的约束,还有一些其他的因素,如人力资源、物力资源、财力资源、学校重视程度、升学压力对其有不同程度的影响。甚至可能出现教育目的偏离、教育手段单一和课程标准执行不彻底等情况。因此,美术教育人均教学资源模式的提出可以使课程资源的配置情况有一个大致的标准,亦可以为中学学校相关资源配置提供指导。 　　关键词:美术教育;美术教育资源;美术教育资源配置 　　中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)19-0159-01 　　 　　学校教育资源配置优化问题是我国基础教育改革所面临的一个崭新问题,为了有利于资源配置优化,我们要对不同形态的教育资源进行科学地开发利用:对于第一课程资源――教材和教科书,教师应从掌握课程设计的背景、重新构建属于自己新的知识结构切入进行整合提升;对于教师资源,应从解决好教师和教材的关系问题、情感因素和制度因素关系问题的角度进行开发;对于学生资源,应从统整学生的精神世界着手进行开发利用;对于环境文化资源,应基于学校文化特色的整体打造和发展进行优化;对于再生性教育文化资源,应从教育教学研究成果的生成和推广以及校本课程的开发入手进行开发利用。 　　由此可知,影响学校教育资源配置的主要因素可以概括为师资和生源、经费投入、物资环境三方面,即“人”、“财”、“物”三方面。 　　早在1960年前后,以美国舒尔茨威代表的一些西方经济学家就提出了“人力资本理论”。所谓人力资本理论,指的是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的能力,它对生产力起促进作用,是生产力增长的主要因素,也是突出经济价值的一种资本。舒尔茨认为,经济发展主要取决于人的力量,而不是自然资源的丰瘠或资本存量的多寡,也就是说在人力资本和物力资本中,人力资本起主要作用的。从以上看出,就学校教育而言,人力资本的投资方向有两个方面,一是教师,二是学生;就发挥的效益来说,教师为主,学生为次。对学生的开发教育,其知识、能力、技能的提高和更新主要来源于继续教育。因此,教师的培养及培训是学校教育资源开发的一个重要环节。我们要培养创造型的教师,教师不能因循守旧,教材不等于课程,教材只是课程的一部分;教材内容不等于教学内容,教学内容大于教材。教师必须开发和利用教材中蕴涵的丰富多彩的教育资源,把它转化为适应学生发展的教学内容,转化为适合学生认知水平和情感价值的学习内容,应不断挖掘,发现周围的环境资源因素,扩大学生视野、让学生去感知、理解、体验、创造。 　　2006年修订后的《义务教育法》的第四十四条规定:义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担,省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。义务教育经费保障机制的建立,在我国义务教育发展史上是一个重大的制度创新,是义务教育有了可靠稳定的经费来源。但由于历史的原因,我国义务教育存在重点学校制度,国家把有限的教育资源首先满足高等教育的同时,在基础教育阶段,还得满足重点学校的资源要求,学校由于应试教育的压力,又采取了主课和副课的资源分配差异,因此形成了重点学校与非重点学校、主课与副课在拥有资源方面相差非常悬殊,主要表现在经费投入、校舍和教学设备、师资力量、生源方面。由于校园占地面积和校舍建筑面积严重不足,一方面造成了教育活动空间受限,多媒体、计算机、图书阅览、音乐、美术等活动用房未能配套齐全,影响了教育教学活动的正常开展,国家规定的课程计划难于得到全面贯彻落实,另一方面是有限的活动场地和活动房及艺术专用教室严重限制了学生的活动空间和学习空间。由于教育专项经费缺乏及相关配套设施与国家规定的标准还有一定的差距,学校工作的正常运转存在一定困难。 　　美术教育资源配置优化可以有如下几点益处。首先,能够促进课程改革的不断深化。社会、学校、教师、学生等环境资源是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。当今社会的一体化,复杂性和变革性特征对教育提出了新的要求。我们现有的静态的教材观越来越难以适应社会发展的需要。美术教学中开发与利用环境资源是对社会变化和社会发展所作出的积极反映,它可以促进课程改革的不断深化。其次,创新与特色是学校存续的生命力。教师要充分利用社会资源、学校环境资源,并对这些资源进行筛选、优化、运用,适应学生发展、学校发展、社会发展。在中学统编艺术教材的基础上实施校本教材,加强学校与社会的交流 ,营造和谐、求真、创新的校园文化环境,