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3.13 今天说了，如何学课文，就是读课文，标拼音，圈出生字，碰到不懂的字，请教家长、同学。也说了如何做题，要自己做，要动脑筋，而不是抄别人。先自己做，不会做，再请教别人。优秀生要帮助他们，但不能拿作业给他们照抄，要启发他们。这样的学习方法，当然需要不断强调。 第一次考试，觉得成绩还可以。 虽然，我特地把桌子搬开，但是一些人有抄袭，有的会抄课文，甚至有2个不及格的都抄到90分以上，现在，我没有强调作弊这个概念。让他们顺其自然，另一方面也不想让分数的阴影过于强大，压制孩子的向上心，让他们保持一点朦胧的信心。这些孩子不是很笨的，只是注意力不能集中，或不够用功，他们会抄就说明了他们有点机灵，会主动寻找答案。如果争取的话，他们是会上进的。 周末去家访了几户，发现很多家长不知道我的理念和我的独特。跟本没有想过教养问题，只凭着习惯、本能、传统行事。当然，我的理念做法连老师都是不理解或者懒得去做的。但是，只要用心，家长总是会体会到我的用心。只有个别家长能体会教育的困难和微妙。 威严和宽容的矛盾。学生喜欢我，但是我的纪律不能很严整。 星期一的第一节课比较艰难。 下午的课也不好上，此起彼伏，需要吆喝，但是收效小。管理是艰难的。好也不是，过于权威、排斥可以让孩子害怕而是纪律好，又会阻碍师生情感的深化。一旦双方没有建立起和谐，就难以走进学生的心田，难以激发他们的力量。办公室的贬斥我觉得是毫无效果的。 早上精神好的时候，注意力较好。 昨天，识字2，打印出来，这样可以把课堂安排得紧凑，就能有效抓住孩子的注意力。道具是有效的补充，把孩子的目光抓在一起，就更好调控。那天学诗歌就有点混乱。老师应该条理清楚，节奏分明。这需要时间的锤炼。授课技巧需要不断熟练才能掌握好。我还缺乏，备课前觉得没有什么好备的，上完后，才觉得处理不好。 现在大略能抓住重点了。并且要注意不要拖泥带水，当课堂松弛下来，学生涣散了，再呼唤也是低效的。一定要在孩子精神饱满时，掌握重难点，不要无效重复。那样，重复的只有那些已经会的但很自觉的孩子，那些注意力不能集中的依然不会掌握好。或者是课堂还有效保持孩子的注意力，使他们处于求知的精神饱满中。也就是要干脆利落，在孩子没有生厌时及时转入下一任务。 那天看了深圳的一个男老师的vcd课堂实录，娴熟老到，简单中包含着上乘的功夫，而下一个女老师的课堂实录，就差远了，几乎不贴合实际，在天马行空，如果不是录制课，学生会一团糟的。而专家点评居然也头头是道，如果他不是在敷衍那就是他根本没有水平，或者只会理论，只有在低年级实战过的老师，才知道什么是有效的课，什么是有效的讲解。一切不切实际的花瓶首先引来学生的闹劲。看学生的投入情况就知道老师的授课情况。如果是平静的公开课，那么几乎可以说明这节课的糟糕。只有引发学生积极参与、思维才是有效的课堂。这需要老师的有效激情，节制，松弛有致的节奏，明朗的语言风格，也就是要短、平、快。 3.15 第一次，在生日赠诗。改写了一篇：善良的吴**/吴**多么善良/太阳叫她的时候/她啪的绽开，露出笑脸/像花儿一样/甜甜的蜜给蝴蝶/所有的香气给了大家。 我用毛笔写在大纸张上，让大家读。大家看到同学的名字出现在诗里，很新奇。我还打印了一张送给吴**，她很高兴。 赠诗尽管孩子不一定懂，但诗化的文字或者这个场景会留在他们小小的脑海里，引得他们的新奇，或许以后会更容易理解诗。 欧雨林在一旁看别人打架，结果头上被小石头砸流血了。他问，老师，伤口是不是很大，是不是流了很多血？说着眼睛就红了。我说，流了一点点血，现在不流了，只擦破一点点皮，不要紧的，如果很严重的话，你说话就不会这么清楚。我的话使他的眼泪咽回去。这个小不点儿可爱得很。 自闭者害怕打雷，一直要躲在教室中间。有一刻，全班都看着他害怕的神情，安静下来。我觉得感动。 后来，有的同学又开玩笑说打雷了，他就又走动了，一边说打雷一边看着窗外。下午，天放晴没有打雷，他还是不能安静坐着，打一下手，他摸着手坐好。 觉得对于有些孩子还是需要打的惩戒。特别是较调皮的男孩子。周灯杰常常没有完成作业，上课玩东西，不注意听，我偶尔打了。但放学后，他依然亲近地问好。打，就是论事，不怨恨，不过与贬斥，伤害其自尊，孩子还是会接受的。 这几天，一直检查作业，并用记事本记录起来，才发现这些“问题者”，然后就跟踪，偶尔放学“逮”住他们，让其做好。只有发现问题，发现个人，才能有针对性去跟踪。我觉得管理其实比授课更重要，特别是低年级。当然授课有问题会引发很多纪律管理问题。 经过督促有了一些改善，最重要的是找到这些“问题者”，以后就可以花更少的时间更有效的管理好班级。也基本上确定了一些“落后者”。 优秀生通过额外的学习，如检查日记、背儿歌，奖日记本，安排职务，设置值周班长来激励。 昨天上了四节课，处理了较多的事。但是春天的画还是忘记了