修辞学靳老师编授.DOC

修辭學 靳老師編授 壹、設問句有三：不採直敘方式，而用詢問語氣，營造出另一種效果。 一、疑問句，為心中有疑問，但不知答案為何，又稱懸問。例如： 1.「是何昔日之熇熇而今之涼涼也？」 2.「嗚呼，其竟以此而殞其生乎？亦別有疾而至斯乎？」 二、激問句，為激發本意而發問，其實內心早有定見，而答案就在問題反面，表　　　　　　　肯定。又稱反問、詰問或反詰。例如： 1.「無父何怙？無母何恃？」 2.「是君子之所難，而小人之所易也。此豈近於人情哉？」 3.「覽物之情，得無異乎？」 4.「王公貴人所以養者，豈不至哉？」 三、提問句，一問一答，自問自答，先提出問題，接著說出答案。例如： 1.「夫當今生民之患，果安在哉？在於知安而不知危，能逸而不能勞。」 2.「是進亦憂，退亦憂，然則何時而樂耶？其必曰：『先天下之憂而憂，後天下之樂而樂』乎！」 3.「座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。」 4.「千金之子，不死於盜賊，何哉？以其身之可愛，而盜賊之不足以死也。」 貳、轉品：改變了原來的詞性，中文只有詞位，而無詞性（如英文似的詞類變化）。就是說擺在什麼位置，就是某種詞性。 名詞→動詞 1.「於是以晏子之觴而『觴』桓子。」 2.「晉『軍』函陵，秦『軍』氾南。」 3.「『老』吾老以及人之老，『幼』吾幼以及人之幼。」 4.「『侶』魚蝦而『友』麋鹿。」 名詞→形容詞 1.「『錦』衣『玉』食。」 2.「況以『膠漆』之心，置於『胡越』之身。」 3.「『身』衣『口』食，且免求人。」 4.「停車坐愛楓林晚，『霜』葉紅於二月花。」 三、名詞→副詞 1.「『蠶』食諸侯，使秦成帝業。」 2.「飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。」 3.「紅榴白蓮，『羅』生池砌。」 四、動詞→形容詞 1.「『落』英繽紛。」 2.「『遷』客騷人，多會於此。」 3.「不識字煙波『釣』叟。」 五、形容詞→名詞 1.「縈『青』繚『白』，外與天際。」 2.「陟罰『臧否』，不宜異同。」 六、形容詞→動詞 1.「親賢臣，『遠』小人。」 2.「而其平居常『苦』於多疾。」 3.「春風又『綠』江南岸。」 4.「莫等閒，『白』了少年頭。」 參、誇飾：以誇張鋪飾之敘述，超越客觀的事實，使鮮明突出，以加深印象。 ◇空間上、時間上、物象上、數量上，或人情上之各種誇張手法。 1.「亂石崩雲，驚濤裂岸。」（空間） 2.「子在齊聞〈韶〉，三月不知肉味。」（時間） 3.「杜鵑啼血猿哀鳴。」（物象） 4.「竭誠則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。」 5.「彼屍居餘氣，不足畏也。」（人情） 6.「朝聞道，夕死可也。」（時間） 7.「舳艫千里，旌旗蔽空。」（物象、數量） 8.「西北有高樓，上與浮雲齊。」（空間） 10.「平生故人，去我萬里。」（數量） 肆、譬喻：借此喻彼之修辭法，凡二件或二件以上的事物中有類似之處，借其中一方以喻另一方，稱譬喻（以易知說明難知）。 一、明喻，同時具備喻體、喻詞、喻依三者。 1.「人生不相見，動如參與商。」 2.「天下之勢，譬如一身。」 3.「以地事秦，猶抱薪救火。」 4.「四絃一聲如裂帛。」 5.「苟欲以二三陳編而知臺灣大勢，是猶以管窺天，以蠡測海。」 6.「那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀裡養著兩丸黑水銀。」 二、隱喻，具備喻體、喻依，而喻詞改為「是」、「為」等。 1.「吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也。」 2.「人生是一奮鬥的戰場。」 3.「專家還不是訓練有素的狗？」 4.「如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？」 5.「歌吹為風，粉汗為雨。」 6.「你底心是小小的窗扉緊掩。」 7.「那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。」 8.「結婚是戀愛的墳墓。」 略喻，只有喻體、喻依，而省略喻詞。 1.「不登高山，不知天之高也；不臨深豁，不知地之厚也；不聞先王之遺言，不知學問之大也。」 2.「但以劉日薄西山，氣息奄奄。」 3.「浮光躍金，靜影沈璧。」 4.「君子之德，風；小人之德，草；草上之風，必偃。」 5.「玉不琢，不成器；人不學，不知道。」 6.「嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。」 7.「山河破碎風拋絮，身世飄零雨打萍。」 借喻，省略喻體、喻詞，只有喻依。 1.「缾之罄矣，維罍之恥。」 2.「狡兔有三窟，僅得免其死耳。」 3.「松柏後凋於歲寒，雞鳴不已於風雨。」 4.「八月蝴蝶來，雙飛西園草。」 5.「絲蘿非獨生，願託喬木。」 6.「牛驥同一皁，雞棲鳳凰食。」 7.「間關鶯語花底滑，幽咽泉流水下灘。」 博喻：喻體、喻詞、喻依（二個以上）。 1.「有一些事，卻像夏日的小河，冬天的落葉；像春花，也像秋草；似無所見，又非視而不見。」 2.「這個環境美得像一首詩，也像幅畫。」 伍、借代：放棄原本常用的詞彙不用，而另外借用與本名相關的詞彙。借代運用在空間方面，是以「部分」代替「全體」；運用