刘宁：图形运动(三).doc

第一课时 图形的运动目标确定的依据：1、通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的平移与旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90度。2、能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案。1、教材分析“图形的旋转”属于图形与几何领域关于“图形的运动”的相关知识，《标准（2011）》对于该内容在义务教育阶段三个学段分别有不同的要求，本套教材关于图形的运动的具体编排分为以下三个层次。图形运动（一）：在二年级下册，初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识轴对称图形。图形的运动（二）：在四年级下册，进一步认识图形的轴对称，探索图形轴对称的特征和性质，能在方格纸上将一个轴对称图形补充完整，会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。图形的运动（三）：在五年级下册，进一步认识图形的旋转，学习在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形，能从对称、平移和旋转的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案，进一步增强空间观念。显然，无论是第一学段还是第二学段，都不要求对三种变换做出一般化的描述，更不要求给出定义。从整体上看，整个小学阶段都只是初步认识图形的运动，上面这些具体目标可概括为：积累感性认识，形成初步表象，其外显的表现就是“能识别”“会画图”。离定性的认识、定量的研究还有一定距离。因此，学习的主要方式是结合实例，通过观察与动手操作，如折纸、画图等活动来进行。而且还规定了画图的行为条件“在方格纸上”，为学生提供了参照系，自然也是降低了学习的难度。仔细分析不难看出，两个阶段的学习目标，呈现螺旋上升式的递进。第一学段从感知实际生活中的图形变换现象（包括对称、平移和旋转）开始，学习特殊方向的平移，以及直观地认识轴对称图形。第二学段对平移、旋转、轴对称要求略有提高，主要是探索图形成轴对称的特征和性质，能画出图形的轴对称图形和在方格纸上将图形旋转90°，并能运用所学知识设计图案和解决简单的问题。2、学情分析前面的学习中，学生初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象。本单元让学生进一步认识图形的旋转变换，学习在方格纸上画出一个简单图形旋转90度后的图形，发展空间观念。本单元学习内容起着承上启下的重要作用，既要关注新旧知识的联结点，用原有知识推动新知识的学习，又要为中学的学习打下坚实的基础。学习目标：1、认识旋转，理解旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角；并能识别在旋转过程中旋转图形的对应点、对应线段和对应角。进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。评价任务：借助钟面，通过动手操作，观察旋转现象，能用语言准确描述旋转现象。能画出简单旋转90度后的图形。教学过程：一、创设情境，引入课题1、课件出示生活中的旋转现象。（多媒体动画展示）描述从中看到了什么现象，从而激发学生兴趣引用已有的知识经验描述各个动态图都在做什么运动。2、出示两个转动方向不同的风车让学生找不同，利用生活常识个别学生会说出顺时针、逆时针旋转或者正转、倒转。从而揭示本节课课题（板课题）3、明确学习目标，了解本节课要掌握的内容。二、?直观感知，探究新知（一）、认识旋转、理解旋转三要素1：出示钟表、风车、观察钟表上的指针是如何运动的，从而引出旋转方向分：顺时针和逆时针旋转。顺时针就是钟表上指针转动的方向，相反就是逆时针旋转。（板书旋转方向）2：思考：两个物体都是在不停地运动，为什么位置却没有发生改变。学生一眼就能看出因为他们都是围绕着中间的点O在转动，固定不动的点就称为旋转中心（板书）3：钟表上的指针再次发生改变，让学生认真观察并描述看到了什么，大部分的学生会说顺时针方向旋转，指针从12转到1。当问到旋转多少度学生也能根据已有知识经验很快算出转动30度，从而引出旋转角度（板书）总结旋转三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度4：用上旋转三要素让学生完整描述指针运动过程（指名回答：指针从12到1，绕点O顺时针方向旋转3度），同桌相互说一说，再次拨动指针从12到1，强调用上三要素像刚才那样再说一说。（二）、出示例1 并 填空从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转30°；从“1”到“——”，指针绕点O按顺时针方向旋转60°； 从“3”到“6”，指针绕点O按顺时针方向旋转——°； 从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转——°。 学生自己独立完成。（三）、做一做、课后习题加深巩固旋转三要素（四）、动手操作1：出示线段OA，指出绕点O逆时针方向旋转90度后的位置（指名上台演示）2：让学生画出线段OA绕点O顺时针方向旋转180度后的位置，学生动手操作在方格纸上画出来，强调是绕点O旋转，点O是固定点，（挑一个学生的作品