第11章 学习的迁移与学习策略.pptVIP

有效的时间管理策略 2.学习环境的管理策略 3.学习努力和心境管理策略 4.社会资源利用策略 三、学习策略教学的原则 主体性原则 内化性原则 特定性原则 生成性原则 有效监控原则 特定性原则 指学习策略要与学习目标、学生的类型相适宜。 生成性原则 指学习者在学习的过程中利用学习策略对所学材料进行高度的深层加工，进而产生某种新的东西。 生成性程度高的策略：列提纲、图解要点等 生成性程度低的策略：不加区分的划线、不抓要点的记录等 有效监控原则 指学生应当知道何时何地如何使用某种学习策略，并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。 四、提高学生学习策略水平的方法 1、适当地向学生传授基本的学习方法 具体的学习方法是构成学习策略的基础 基本的学习方法主要有两类： (1) 与各学科学习相关的专用型学习方法 (2) 适用性较广的通用型学习方法 向学生传授基本学习方法的途径 在日常的教学过程中向学生渗透学习方法，尤其适合于专用型学习方法。 利用专门的学习方法指导课向学生介绍学习方法，尤其是通用型学习方法。 2、给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件 要求教师根据教学要求和学生特点创设活动情境，也就是说，教师在备课时应以教学实际和学生自身认知水平设计教学活动，而不是依教师自己对教学内容的认识来备课。 教师在课堂教学中应能对学生的各种表现进行灵活处理，设法为学生提供使用学习方法的机会。 3、对学生进行元认知训练 提高学生的元认知水平是优化学习策略的关键。 在实际教学过程中，主要是训练学生对学习过程的自我意识和自我调控。具体方法就是教会学生自我反省。 阅读理解中使用的调节检查单 位置记忆法——就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。 练习 使用位置记忆法记忆以下十个词：隐身人、美女、毛驴、阿凡提、白蛇、金箍棒、白雪公主、猪八戒、灰太狼、杨修 谐音联想法——对记忆材料进行谐音处理，同时通过联想与相关信息发生意义连接，以提高记忆效果。 ponderous　　 [发音] “胖得要死” [词义]笨重的 另一些好玩的例子 frugal　　[发音]“腐乳就够了” [词义]节俭的 sentimental：　　[发音]“三屉馒头” [词义]伤感的，多愁善感的（吃了三屉馒头了，该减肥了，愁啊） obstinate　　[发音] “偶不听你的”[词义]固执的 spouse 　　[发音]“死抱死”--死都抱在一起[词义]夫妇、配偶 …… 练习 使用口诀法记忆历史朝代： 盘古三皇五帝更，夏商周秦两汉成，蜀魏吴争晋南北，隋唐五宋元明清。 缩减与口诀法——缩减就是将实际材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验练习起来。有时还可以将材料缩减成口诀。 练习 请尽快记住以下单词：地毯、纸张、瓶子、床、鱼、椅子、窗户、电话、香烟、钉子、汽车、砖、鞋、话筒、钢笔、盘子、电视机、炸面包片、计算机、咖啡壶 形象联想法——对记忆材料进行视觉想象，将其转换成直观、形象的内容进行记忆。 2、做笔记 麦克沃特（1992）认为做笔记有以下步骤： （1）在笔记的每页左边或右边留出大约三分之一的空白； （2）做完笔记后，在空白处用词和句子简要总结笔记，也可以写一些问题等。 教师可以通过以下方法促进学生做笔记和复习笔记 （1）讲慢一点； （2）重复复杂的主题材料； （3）呈现做笔记的线索 （4）在黑板上写出重要的信息； （5）给学生提供一套完整的笔记， 让学生参考； （6）给学生提供结构式的辅助手段，如提纲 5R笔记法又叫做康奈尔笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记。这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。 记录 Record 简化 Reduce 背诵 Recite 反省 Reflect 复习 Review 3、提问 针对学习材料提出一些促进理解的问题并努力寻求答案。 Who、what、Where、How 实验：让大学生学习棒球和音乐方面的信息，结果发现，那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信息学得多一些；相反，那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方面的信息学得多一些。 背景知识比一般学习能力更能使教师预测学生能学会多少。 4、充分利用背景知识 在学校学习的很多知识只适用于人为的情境，知识的可利用性较低——惰性知识 在学习中要联系实际生活，知道如何及何时使用这些知识，加深理解，提高知识的可利用性。 5、联系实际生活 学习中的PQ4R法 预习（preview） 提问（question）