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新课程改革以来,形成性评价已经成为英语课堂教学中不可或缺的组成部分。在形成性评价实施过程中,由于小学生的自我评价机制还未完善,他们更多依赖于教师 的评价。那么,在英语课堂教学中,教师的评价语言对于学生自信心的建立、学习主动性的发挥和创造性的发展起着至关重要的作用。如何恰当地运用评价语言,使 其在课堂教学中发挥正面激励作用?结合英语教学实践与个人思考,笔者认为应注意以下几方面。 一、评价语言的丰富性 新课程标准指出:“评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进语言能力的不断发展。” 在英语课教学堂上,我们经常会看到教师评价语言比较单一、呆板的现象,总是“Good! OK!” 频繁使用并贯穿课堂的始终。对于学生不同的表现均用同一语言进行评价,学生会产生听觉疲劳。相同的评价语也不会对学生产生很好的激励作用,相同的表扬就等 于没有表扬。因此,作为英语教师,我们要使自己的评价语言丰富、多样,对学生的学习状况给予及时恰当的反馈与评价,以此来肯定学生在学习中的尝试与进步, 创设一种积极向上的、和谐融洽的学习氛围,激发学生参与学习过程,体验成功的喜悦。 针对不同情况运用不同的评价语言,才会使评价更具实效性,真正发挥其激励作用。英语课堂中常用的一些评价语言,有着不同程度的侧重,不能随便用。同样是对正确回答问题的结果评价,却要根据不同情况采用不同的评价语言,使其呈现明显的针对性。 1.对于一般的回答,所用评价语有: ·“Good! You are correct!” ·“You are right!” ·OK!/ That’s OK!· Not bad! ·A good answer! · Good job! 2.对于更好一些的回答, 可以用这样一些评价语: ·You are very good! · Well done! ·You’re doing fine! · Great! ·You are very clever! · Nice work! 3.对于表现比较出色的学生可评价为: ·Super! ·I am proud of you! ·Fantastic!·You are excellent! ·Magnificent! ·You’re very gifted. ·Terrific!·First class!? ·Remarkable! ·Awesome! 这样,对于学生给予恰当的认可与激励,同时也使答案的正确、较好和最佳在学生头脑中有了清晰的认识。 二、 评价语言的真实性 王蔷教授在《小学英语教学法教程》中阐述:形成性评价注重学习的过程,即侧重在学习过程中学生是否很好地理解概念、完成任务、以及取得进步,而不是学习 的最后产出或结果。所以,评价要在课堂教学中紧紧围绕学习过程进行,结合学生的学习活动及时做出评价,这种认可与鼓励还要细化到学生的点滴进步与所得。这 就要求评价语言要做到真实、客观。 当学生根据学习内容,融入自己的思考并进行质疑,所提问题很有价值和实际意义时,可以用这样的评 价:“Your question is very valuable!”;当学困生勇于尝试用所学语言去表达或者参与做事时,一句“You had a good try!”“I hope you’ll persist in your efforts.”是对学生莫大的表扬和肯定;当学生不能很好地表达或回答时,教师用“I’m sure you’ll do better this time.”? “One more try and you’ll be better.”“Don’t give up!”“You can do it!”等给予他们的仍然是鼓励,帮助他们建立持久的自信和韧性。 在英语课堂上,难免会遇到学生在表达时出现错误的情况,我们是给予表扬还是直接指出其所犯的错误?怎样的评价语言才真实、有效呢?如下面的教学案例: T: What did you do last Sunday, Mary? S: I watch TV and do homework. T: Oh, great! How about you, John? 此案例中,教师对于学生的思考和回答给予了肯定,但是对于其中出现的语法错误并未指出,而是一带而过了。说错了也会得到表扬,此时的评价就显得不真实了,这种明显的语法错误(时态问题)如不引起学生注意,再经过以后不断地重复就很难被纠正了。为了保护学生的自信心和学习的积极性,当学生给出错误回答的时候, 及时恰当的评价仍然很重
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