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优化语文课堂心理环境,塑造新型教育理念 　　长期以来,在评价一堂课的优劣时,总是停留在对学生成绩的影响有多大上,因此,出现了种种不和谐的课堂环境,比如像小学阶段所要求的学生听课要求:两眼要目视黑板,两手背在后面,一动不动,被喻为规范,但却在一定程度上限止甚至禁锢了学生的思维,成就了“满堂灌”的教学环境。再如对出现各种意想不到的课堂意外突发事件,教师往往为了不影响教学进度,而做出强制性或伤害学生情感的不良举动,这些都会不同程度地挫伤孩子的自尊心,因此,作为教育工作者,有必要转变教育观念,把过去侧重于课堂环境对学生学习成绩影响的研究转向课堂环境对学生信念、情绪、动机等情感培养的研究上,从而能够自觉地优化课堂心理环境,使课堂教学达到师生配合默契、相互信任和尊重的程度,增强课堂教学效果。认识到这一点,近年来,在开展语文教学的过程中,我把优化课堂心理环境作为一项重要工作去做,让每一位孩子都得到来自教师心灵的呵护,让教师通过一点一滴的教育行为去影响和帮助每一位孩子。 　　在探索和实践优化课堂心理环境的过程中,教师良好的心理素质起着决定性作用。试想:一些教师总是因自己生活、工作中遇到不如意的事而心烦气燥,并且把不良情绪带进课堂,迁移到学生的身上,使学生遭到莫名其妙的批评,又会有什么样的后果?俄国教育家乌申斯基曾说:“在教育工作中,一切都应该建立在教师人格的基础上,因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”“没有教师对学生的直接的人格的影响,就不可能有深入性格的真正教育工作,只有人格能够影响人格的发展和形成。”话说得很明白,教师的人格就是教育,体现着教育的力量。一个情绪不稳定的教师容易扰动其学生的情绪,而一个情绪稳定的教师也会使其学生的情绪趋于稳定,有利于锤炼学生健康的人格品质。因此,教师在思想上要树立正确的执教观;在心理上摆脱困扰,学会自我调整,学会愉悦地接纳自己,让心胸变得更加开阔。同时深深地认识到作为一名新时期的合格教师必须具备以下四方面的心理品质,即良好的智力品质、良好的情感品质、良好的自我意识品质、良好的意志品质,使教师能够做到热爱、关心、尊重学生,能够树立起良好的事业心和责任感,能够拥有实现教育目标的坚定信念和处理矛盾的自制性,从而能约束自己的言行,面对困难知难而进。 　　教师自身具备健康的心理素质是优化课堂心理环境的前提。那么,如何在具体的学科教学中来优化心理健康教育环境呢? 　　一、营造和谐的教育氛围,建立合作、平等的师生关系。 　　和谐是指师生之间的情感联系。课堂教学中,教师要调整师生之间、生生之间的心理差距,进行师生间心的沟通、情的交流。而合作的、民主平等的师生关系又是师生相互依赖的基础。使学生从教师对他的关心和尊重中、从教师的耐心传授知识中来体验教师的温暖与期望、激励与鼓舞,进而增强学生的自信心和学习成功的决心,教师一个期待的眼神、一句知心的话语、一个温柔的动作都会成为师生情感交流的纽带,完成教育的情感渗透。做到这一点,需要教师注重教育过程中每一个似乎微不足道的环节,使学生免受这些不引人注意的细微环节所造成的心灵伤害。 　　新课标颁布以来,把情感、态度、价值观这一昔日的德育目标正式列入教学目标之中,为教师改变教育模式提出了新的考验,也为教师优化课堂心理环境提供了依据。在语文教学中,我一方面加强自我学习,另一方面也进行跟踪听课,接受多方位培训,按照心理学原理从不同角度剖析课的教学情况,并邀请同学科教师、学生及家长深入课堂,把我课堂中不经意间表露出来的某种不妥的言行记录下来,课后与其他教师共同探讨、交流,这样做改变了许多的课堂不良习惯,有效地改善了课堂环境。 　　师生之间良好的合作与民主平等的关系,给语文教学工作带来了很大的裨益。目前在我班涌现出这样的现象:当学生没有完成作业时,我不是采用训斥、羞辱、向家长告状等手段来强迫学生服从,而是坐下来听听他的解释,了解背后的故事,说一些信任、鼓励的话语,把强制变为引导;当学生上课开小差时,一句善意的提醒或一个关切的眼神,让学生从错误中自悟……尊重与民主,使我的课堂教学效果更佳。 　　二、坚持课堂“三带进”,改善课堂教学效果。 　　“把激情带进课堂,把微笑带进课堂,把趣味带进课堂”是我校在新课标颁布以来对教师提出的具体要求。 　　把激情带进课堂,即教师要以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课,以自己的激情去激励学生的情感。 　　比如在语文教学中常用的情境教学法,通过饱含感情的朗诵、形象生动的画面、教师的言行举止去感染带动学生,创造一种师生间的共鸣关系,来达到教育的最高境界。这种方法也被大多数教师所使用。以《枫桥夜泊》一课为例,本来这是一首小学生较难理解的古诗,却可以通过运用情境教学法变得生动易懂,课上教师通过电脑动画的课件展示为学生展现一幅生动的枫