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关于边远地区小学数学新课改的几点思考 　　摘要：边远地区小学数学教学的新课程改革进程如火如荼，课程改革的成效到底怎样呢？是否通过了课程改革之后，学生的数学机能就会得到全面的开发。边远地区由于很多的因素限制，造成了小学数学课的新课程改革还存在一些不足之处，笔者认为，要通过教育者不断的探索和研究来提高改革的进程和质量。归纳下来有以下几点思考。 　　关键词：边远地区；小学数学；新课改；思考 　　中图分类号：G620 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2011）20-0247-01 　　 　　 边远地区的教学比较经济城镇地区和经济发达的沿海地区都相对地处于次后的状态，关键是边远的人文、经济、社会等因素造成的。边远地区的社会发展步伐相对落后，所以，长期给人们形成了一种缓慢的惰性。新课程改革也受到这种“惰性”的迫害，还需要广大教育工作者提高认识，把边远地区的数学新课程改革提到正轨上来。通过不断的钻研与总结，笔者总结有如下几点思考。 　　一、教学现状 　　边远地区小学数学课新课程改革的教学现状是不尽人意的，口号已经成为过去，而教学改革还没有取得实效。在全国上下课程改革大张旗鼓的今天，广大教育工作者应该不断地吸取先进的教学改革经验，丰富边远地区数学教学改革经验，积极响应党的科学发展观的号召。新课程改革是一项长期而艰巨的任务，也不能一朝一日就完成任务，不能只讲求速度和进度而忽略教学质量。在教学改革中要注意很多因素的影响，要因地制宜，因材施教。边远地区的数学教学改革相对比其他发达地区起步较晚，而各地区的重视程度和进程也各不相同；由于很多地区只走形式主义，到头来还是没有摆脱应试教育的圈子。纵观当今天的边远地区数学教育改革，很多地区的教育部门都非常重视所谓的“教学质量”，不管你过程如何，质量必须要赶上来，所以造成了课程改革的不彻底性。由于新课程改革讲的是以学生为主的教学方式，在现实教学中应用起来还有一定的难度，必境边远地区的教育教学受应试教育影响还比较深，很多教育工作者及社会公众对新课程改革还持有异议，认为改去改来，最终的结果就是提高教学质量，认为新课程改革在边远地区难以施行，应试教育强大的根基难以动摇。结果改革成为了应试教育的一张招牌，形成了挂羊头卖狗肉的教学现状。 　　二、边远地区数学课改革的曲折之路 　　边远地区的小学数学新课程改革，目前还处于一种摇摆的阶段之中。主要有方面的制约：首先，经济条件的制约。边远地区经济不发达，在教育教学投入中相对较少，各项教学设施不够完善和齐备，给数学教学带来了很大的不便；例如，很多条件较差的学校还没有直观的教学用具，或者教具不完善，没有多媒体教室，没有相关的图书，学生课外知识非常贫乏。其次，小学数学新课程改革的不彻底性。最后，边远地区现在所谓的教学质量是建立在分数提升高低之上的，很多地区都大倡“高考状元”、“中考状元”，同时对新课程改革形成自相矛盾，新课程改革走如应试教育的怪圈。 　　三、边远地区的小学数学新课改要与人本教育相结合起来 　　小学数学教学是小学阶段的基础所在，边远地区新课程改革必须结合实际，重视以人为本的教育，离开了以人为本这个主题，一切教学改革都会显得华而不实，走上不切实际的教育模式之中去。人本教育把人当作主体，人决定教育，人的素质决定教育的水平，关心的是人的个性素质的提高，允许学生有科学批判的精神。美国在很早以前就提倡人本主义思潮，取得了很大的成效，我们也不妨借鉴国外先进的教育教学方法，形成自己的人本教育风格。在边远地区小学数学教学改革之中，教师应该充分发挥学生的主动性，让学生喜欢上数学科的学习，培养他们学习的兴趣，让他们塑造一种科学的批判精神。 　　四、教学改革要有创新性，理论联系实际 　　边远地区的小学数学教学改革要有创新性，不能走固定不化的路子，要根据地区实际、学校实际、学生实际几个方面来灵活应用。要在教学方法上创新，教师要勤于钻研教材，备教材的同时，更要备好学生；教学方法要多样，不能固定不变地采用一种教学方式。允许学生在课堂上积极互动，分组进行教学，鼓励学生创造发明。在教学上，教师在改革的同时，还要注意理论联系实际，根据学生和学校的实际情况进行教学。有的教师认为，新课程改革就是淡化考试，这也是错误的观点，考试无论是在什么教育当中都是不可缺少的，应试教育只讲求考试的结果，而课程改革也要进行考试，但考试不是唯一的手段，离开了考试教育也会失去意义。 　　边远地区的小学数学新课程改革还应该围绕《新教学大纲》来进行，围绕党的教育方针，不能违背这些教学原则。由于受到以上各种因素的制约，边远地区的小学数学新课改还在不断的更新进程中，作为一名边远地区的数学教师，笔者认为，只要立足于发展和进步以及创新的立场，小学数学课的改革必然会取得长足的进步，为社会和国家培养出更多