农村语文课堂教学中如何实施素质教育.docVIP

农村语文课堂教学中如何实施素质教育 　　如今,课程改革不断推进,三维目标的不断落实,教育理念的不断革新,实施素质教育成为中小学教育教学改革的主旋律,而语文是实施素质教育的基础学科,语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地,所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。那么,如何在农村语文课堂教学中实施素质教育呢?笔者认为应着眼于以下两个“突出”去体现: 　　 　　一、突出学生的主体地位 　　 　　众所周知,素质教育是以人为本的教育,农村孩子的素质教育至关重要,实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教育而言,这个“人”无疑就是全体学生。因此,作为语文教师,在授课时应面向全体学生,全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性,使人人得以展其才、尽其能。然而应试教育的误区就在于,一方面,施教者未能完全明白这一点,只强调了自己的主导地位,而忽视了学生的主体地位。农村孩子语言表达能力差,知识面狭窄,不能完全按照新课改理念去执行,其教学方法,大部分是满堂灌,一家言,久而久之,学生只是接收器、盲从者,谈不上应用能力、创造能力的培养,教师也无可奈何。另一方面,施教者缺乏“全体”意识,注意的只是几个学习尖子生,因为面对全体学生,一问三不知,教学中相当棘手,教师只好围绕尖子生施教,针对尖子生发问,冷落了其他学生,也许正是这种做法,大大挫伤了学生的积极性、主动性,从而使他们失去了学习的兴趣。如今我强烈的感觉到农村语文课堂教学要实施素质教育,就要一改应试教育的弊端,做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样:面向全体学生,全面提高学生的基本素质。这就要求我们农村教师在课堂上也要尽可能地创造和谐的氛围,采用灵活多变的教学形式,让学生在愉悦中完成知识学习,让学生逐步得到训练。其具体实行办法如下: 　　1.形式灵活,发动全体学生参与活动,语文课堂教学成功的重要表现是面对全体学生,选择灵活的教学形式,动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动就要认真设计安排活动形式。教师应按听、说、读、写的要求,安排好学生活动的内容和次序,要因地制宜,结合实际,联系生活。尤其要巧设疑点,激发了学生灵感,促使人人思考,个个踊跃发言,集体活动,个体发言交替进行,要切实避免老师和几个尖子生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答显而易懂的问题,尽量鼓励他们,给他们投以赞许的眼神,增强他们的自信心;对优秀生则让他们回答难度大一点的问题并积极点拨他们。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会;老师也可采取小集体活动的方式,安排同桌及前后桌相互讨论,选一代表发言,也要经常换代表。如复述课文内容、背诵课文章节,默写词语,讨论疑点等教学内容。 　　2.依据教材设置活动,农村孩子书面语言表达的机会少之又少,要让学生有充分的活动机会,教师就必须呕心沥血设置课堂活动内容,老师可根据教材的具体情况制定安排。让学生改编、“赌”好这场戏,既能加深对课文内容的理解,又培养了他们的写作、表演、交际的能力,做到人人参与,这样不仅大大丰富了学生的词汇量,更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。 　　3.分层设置活动,保证活动质量,适当安排课堂上学生的活动,如同对教材的处理一样,应遵循由易到难,循序渐进的原则,这就要求老师在安排活动时慎重考虑,教材难易和不同学生的程度,以保证活动质量良好完成。首先,学生活动的起点要适当,因为活动目标定的太低,就会影响优生水平的发挥,使他们觉得有劲无处使;太高了就会影响中下等水平学生的情绪,使他们望而生畏,更加胆怯,活动要求在全体学生都敢于、乐于参与的形势上,这样,才能使学生在各个层面上各尽其能,各得其所,尽量让全体学生都养成自信心。 　　 　　二、突出培养学生的能力 　　 　　在说到教学的终极目标时,叶圣陶先生有一句非常中肯的话:“教是为了不教”。特级教师陶伯英先生说:“语文课应以时间为主,认真培养学生听说读写的能力”。我以为他们说的都应是素质教育的真谛,值得我们深思,据我多年的语文教学受益匪浅,传统的教学方法却是违背了语文的规律,唯考而教,单纯进行知识的传授,扼杀了学生的个性,抑制了学生的创造能力,培养出来的学生大都是高分低能,或只能起到留声机的作用,这形成了教育的一大弊端,语文课堂教学要求实施素质教育至关重要,就要注重因材施教,就要注重学习方法的传授,就要注重面向全体学生,发展个性,培养能力。培养学生能力,应着眼于以下几个方面: 　　1.培养学生的口头表达及书写的能力。听、说、读、写是课堂教学的最基本要求,会说、会写是学生最基本的素质,实际情况又是怎样的呢?农村孩子语文表达能力极差,语言环境受到极大影响,不说深层次的说、学,单就浅层次的口头表达及写字来说,问题已经够大了。以农村的小学生为例,能讲普通话的不足三分之一,能讲比较纯正的普通话的就