教育测验的设计.pptVIP

教育测验的设计 竺丽英 E－mail: zly@ 教学目标 1、认识测验题目的类型； 2、了解各类测验题目的功能； 3、掌握各类测验题目的编制要求； 4、掌握编制测验的基本程序； 5、掌握测验蓝图设计的要领; 6、认识标准化考试的原理; 7、练习编制测验。 目 录 第一节 拟定测验编制计划 第二节 测验试题的编制 第三节 试题的评分 第四节 试卷编辑与测验实施 第五节 标准化考试 参考文献 [1]阎蒙钢.化学教学测量与评价导论[M].北京：北京科学技术出版社，2004： [2]（美）鲍里奇著，易东平译.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002：355-370. [3]刘知新主编.化学教育测量和评价[M].南宁：广西教育出版社，1996:68-73，117-120. [4]黄光扬主编.教育测量与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2002：92-117. [5]王孝玲.教育测量[M].上海：华东师范大学出版社，2001：216-244. [6]侯光文.教育测量与教学评价[M].济南：明天出版社，1991：103-106. [7] [美]N.E.格朗兰德著，郑军等译.教学测量与评价[M].石家庄：河北教育出版社，1991：53-184. 作 业 题目：修改上次形成性测验。 1、测验内容：高中化学1（必修）专题1 2、测验对象：高一学生 3、测验时间：90分钟 4、上交材料： （1）测量目标 （2）命题双向细目表 （3）试题（含参考答案及评分标准） 作业上交方式 ,建议使用FTP软件来使用登陆，如FlashFXP。 账号：?zhuly200001 密码：jsjy2009? 目录：zuoye/化学教学测量与评价/化本08级 以小组长名字命名，新建一个文件夹，上传作业。 第一节 拟定测验编制计划 一、确定测验目的 二、分析测量目标 三、设计测验蓝图 一、确定测验目的 确定测验属性 明确测验对象 明确测验性质 确定测验时间 开卷与闭卷考试 项目的呈现方式 确定测验时间 使被试以正常速度将测题全部做完 绝大多数测验的目的不在于回答问题的速度 作答的速度与正确性不存在高度相关 测验的焦虑总是存在 被试年龄与测验时间的关系 二、分析测量目标 教育目标与教学目标 教育目标与测量目标 目标的表述 主语 谓语 宾语 课堂练习 选择你们小组设计的测验其中一题，书写测量目标。 三、设计测验蓝图 确定测验内容要目 确定该考察的目标层次（表1） 确定各项测验内容的权重（表2） 形成命题双向细目表（表3） 表4-1 知识点和教学目标双向细目表 表4-2 高中化学毕业会考知能分布分配表 双向细目表最基本的作用 测验内容取样适当，提高测验效度。 保证测验的难度合理。 第二节 测验试题的编制 一、选定测验材料 二、确定试题数量 三、命题的一般原则 四、试题的分类 五、客观性试题的编制 六、主观性试题的编制 一、选定测验材料 例如，利用守恒思想解题。 例1 76.8mg铜与适量的浓硝酸反应，铜全部作用后，如果NO3－离子减少2×10－3mol（不考虑水解），则溶液中H＋离子同时下降（ ） A. 4.4×10－3mol B. 4.0×10－3mol C. 3.2×10－3mol D. 2.2×10－3mol 例2 自然界中存在一种尖晶石，主要成分的化学式可表示为MgAl2O4，可作为宝石；已知该尖晶石中混有Fe2O3。取样品5.4g，恰好完全溶解在一定浓度100mL盐酸溶液，盐酸浓度可能是（ ） A．1.2 mo1·L-1 B．2.8 mo1·L-1 C．4.3 mo1·L-1 D．4.9 mo1·L-1 一、选定测验材料 符合测验目的 具有代表性 要有普遍性 适合学生的程度并能鉴别学生的学习水平 激发学生的进取心 有一定的时代意义和实际应用价值 有关诺贝尔化学奖的试题 例3 瑞典皇家科学院2009年10月7日宣布，三位分别来自英国、美国和以色列的科学家获得2009年诺贝尔化学奖。因他们在核糖体的结构和功能研究中做出突出贡献而获得该奖项。核糖体主要由蛋白质(40%)和RNA(60%)构成。下列关于蛋白质的性质叙述正确的是（ ） A．蛋白质水解的最终产物都是α—氨基酸 B．凡含有 —CONH— 的化合物均为蛋白质 C．核糖体属于糖类物质 D．蛋白质溶液里加(NH4)2SO4能提纯蛋白质　 二、确定试题数量 学生的实际水平 试题本身的难度 阅读试题和书写答案所需时间 三、命题的一般原则 （一）科学性原则 例4 某月份最高气温为22℃，最低气温为10℃，试问最高温度是最低温度的几倍? 例5 把分别盛有熔融的氯化