幼儿自主管理班级意识的有效途径和策略大班文档.docVIP

幼儿自主管理班级意识的有效途径和策略 具体途径和策略： 一、适宜的作息安排会对幼儿的自主活动产生相当规模的影响和制约。在一日活动作息表中，我们根据孩子的实际情况个性化、灵活的安排和调整幼儿进行自由活动、自主管理作息时间段。如课间10分钟，幼儿可自主的安排入厕、喝水、进行区域活动等。可以结合不同时间段放不同的音乐，从小班就开始培养孩子这方面听音乐做相应的事情的能力。 二、培养有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样做”。 如每天幼儿午睡时脱下的鞋子，常常散乱的扔在地板上，不但影响了卧室的整齐和美观，还要在起床时到处找鞋。老师就给幼儿每一双小鞋子准备一对小脚板，选用多种颜色，让幼儿自己选择自己喜欢的小脚板并将其贴在自己的小床下面，让孩子学会摆好自己的鞋子；在活动区，为了解决孩子们在排队和换鞋子的时候出现的队伍拥挤、椅子凌乱等问题，老师就以红色(女孩子)和蓝色(男孩子)的线条设立“排队区”、“换鞋区”等，让孩子懂得按序排队和摆放椅子，使班级形成有序的生活氛围。 三、培养规则意识，让每个物品都有一个“家” 。活动室里的玩具、学具多种多样，要做到按规律摆放，让孩子自主收拾、整理物品，老师就必需做大量的工作。让所有的物品都有自己的标签和位置，不但可以减轻老师的压力，还可以帮助孩子提高有序取放物品的能力。如为物品配上标记，并在摆放的位置贴有相应的标记。标记应适合孩子的年龄特点，小班幼儿具有直观性和形象性的特点，所以可用实物照片或图片、图形、颜色等作为标记；中、大班孩子的理解力和想象力较强，可使用汉字，还可以请孩子自己设计标记图。幼儿每次玩完玩具或操作完学具以后，就能够按玩具上的标志寻找相应的柜子进行摆放，令柜子整齐有序。 四、培养参与意识，让孩子成为真正的小主人。要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，教师就必须掌握孩子发展的脚步，运用先进的教育理念来进行班级管理。在制定班级里的常规的时候，请孩子一起参与，尤其是中、大班的孩子，他们已具有初步的自我意识，好奇心极强，喜欢参与探索性的活动，不喜欢按照大人的要求去做。在这个时期，作为老师应成为一个观察者和协助者，鼓励孩子自己去想，去讨论，去尝试，共同建立班级常规，帮助孩子从他律走向自律。由于自己参与建立，孩子都比较容易接受和遵守这些规则。如老师把孩子进行区域活动的情景用dv拍摄下来，然后引导孩子观看录象，发现活动时出现的问题：人数太多造成拥挤、脱下的鞋子摆放得很乱、小朋友的声音太大影响了别人、用完的材料没有放会原处……老师和孩子展开讨论，寻找解决的方法：“你们在进区活动时出现了什么问题?为什么会出现这些问题?可以用什么方法解决?”最后经过讨论制定出每个区域的活动规则，并请幼儿用绘画的方式配上图示，展示在各区域的墙面上，以提醒幼儿持之以恒，形成良好的行为规范。 1、小小值日生让孩子们人人参与管理。 以小组为单位，每一组的成员都分别担任了星期一到星期五不同的项目。这样值日生天天换，这样就确保了人人参与、人人管理。这样的活动开展后，原本对同伴、对班级关注极少的小朋友也突然热情了起来。“小小值日生”让每个孩子主动了起来，使每一个孩子都有了自主管理的机会。 2、小小监督员，让自我意识更彰显。 在每个班级小小监督员的称呼不同，有的是孩子们崇拜的警察，有的是孩子们向往的班长，有的孩子们喜欢的喜洋洋村长，有的是火车司机等等，这些都是每周通过让孩子们推选和自荐产生的，小小监督员提醒值日生，值日生提醒小小监督员，这样在相互提醒下，彰显了自我意识，保证了幼儿自主管理的质量。让个别自控能力较弱的幼儿，得以情境中角色的督促。 3、自主时间，让自主活动更有序。 为了做好幼小衔接，我们在两个活动中，增加了课间十分钟的活动，让孩子们学会自主游戏；在“餐后自主阅读中”放权，让孩子来管孩子，效果会出奇好；在“好玩具分享中”孩子们自由结伴，自由交换，井然有序，这一系列的自主，让孩子们充分地享受自我管理的乐趣。 4、自我解决，提升自我控制。 活动的参与和体验是提高幼儿自我控制能力的最好途径。在日常生活中，我们尽可能让孩子们学会自我解决问题，老师退一步，多一份等待给孩子，让他们学会解决问题，提高自我控制的能力。当孩子们之间发生争吵时，有意识地让他们去解决，教师多说：“你觉得怎么办？”有时，我们在区域活动结束时还讨论“她这么做，我该怎么办？”来提高幼儿的解决能力，进行专门性的自我控制能力的培养。 5、奖励，让孩子们更愿意 面对幼小的孩子，教师要善于发现孩子们的表现，要经常及时地在大家面前表扬，让孩子们在表扬声中模仿受表扬孩子的表现，这样，幼儿的自主管理能力就会不断提高，自主管理就将更主动。每天的户外活动，孩子们塞毛巾总要老师帮忙，一天一个孩子拿着毛巾帮助同伴塞，老师看到了马上进行夸张性的表扬，并给了他一张大粘贴，于是接下来的几天便出现