沙漠绿洲教学设计.docVIP

《沙漠绿洲》教学设计 温州市第二十五中学 潘筱红 一、课程标准： 1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。 二、教材分析： 《沙漠绿洲》是新改版后的人教版七年级上册第三单元各具特色的区域生活第四课干旱的宝地第二课时的内容。本课以干旱地区的典型代表——以色列地区为例，重点讲绿洲农业的发展，以色列人民严格保护并充分利用有限的水资源，因地制宜地选择低耗水、高价值的作物，从而形成具有特色的绿洲农业，跻身农业发达国家的行列。案例揭示了干旱地区人们生活变化的历程，说明了无论是在怎样的环境中，只要人们充分发挥主观能动性，遵循自然发展的规律一定能找到与之相适应的生产、生活方式。 三、学情分析： 学生生活在江南水乡，对于沙漠地区人们的自然环境和生活情况了解甚少，所以应该多提供相关资料，包括图片和视频资料，以便拉近学生与所学内容之间的距离。案例式分析学习模式，学生在前几课已有所接触，对于自然环境的分析和各地人们生产生活情况的总结已经初步形成自己的方法。所以可以放手让学生自己分析材料、解读信息。 四、教学目标： 分析图文，说出以色列的自然环境特点。 看书并利用证据说说以色列如何解决农业生产需要的水资源短缺问题。 3、观看视频，知道以色列选择优良的作物品种。 4、图片串联，体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的。 五、教学重点：以色列如何解决农业生产的用水问题 教学难点：体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的。 六、教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 出示材料：西红柿每公顷最高年产500吨，柑桔每公顷最高年产80吨；在花卉生产上，温室大棚每公顷每季度生产300万支玫瑰…… 教师口头补充：我国最高产地区西红柿每公顷225吨，柑桔每公顷30吨 请学生推测：在农业上达到如此高产量需要具备哪些优势条件？ [充足的灌溉条件，肥沃的土壤，优良的作物品种] 分析数据，根据经验，猜想自然环境特点。 展示具有说服力的数据，推测农业生产所必须具备的条件，为之后以色列自然环境的特点的分析形成反差，造成学生思想的冲击。 过渡 其实，这是以色列的农业生产的数据，那我们来分析一下以色列的自然环境是否如我们所猜测的这样。 （一）分析自然环境特点 出示地图：（图一：以色列在全球的位置图、图二：处理后的卫星拍摄图） 1、出示图一 请学生描述以色列在世界上的位置。 出示图二 看到这张图，同学们最直观的感受是什么？（如果学生回答不出来，提问这张图的主色调是什么？） [荒漠（沙漠）地区] （2）为了让大家看的更清楚，老师对图做了简单的处理。PPT演示：描出以色列的轮廓、增加经纬线、勾勒出死海和加利利湖、指出约旦河位置） （3）补充资料：以色列北方降水量800毫米，南方降水量仅30毫米，年均降水量350毫米，年蒸发量却高达2500毫米。 思考：分析图文资料说说以色列自然环境特点。 [严重缺水、土地贫瘠] 分析图文资料，总结出以色列的自然环境特点。 通过地理位置的描述和卫星图的分析，让学生对于以色列的自然环境特点有直观而又清晰的认识（选用卫星图，让学生的认知能更直观。）同时又培养学生的读图和分析归纳能力。 过渡 以色列的环境与我们之前所猜测的完全不同，那么在这块贫瘠的土地上如何解决农作物生长所需要的水源问题呢？ （二） 解决水源短缺问题 在课文中找出证据来说说以色列人是如何解决农业生产过程中的水源短缺的问题。 师板书并总结： 开源：北水南调、海水淡化、建水库收集雨水。 节流：滴灌和喷灌技术、一水多用、政策鼓励节水。 阅读文本，找出相应的证据，并说清楚如何解决农业用水短缺的问题。 充分利用书本所有资源，利用文本解决重点，也锻炼学生的归纳和表达能力。 过渡 解决了农业用水问题，在沙漠地区发展农业还需要注意什么？（学生不能回答时，回答之前的板书指出农作物品种问题） （三）如何选择农作物品种 观看视频后，请学生说说以色列人在选择农产品的种子的时候考虑了哪些因素？ [低耗水、高价值] 边看视频边记录，总结发言。 选择视频资料作为对教材内容的补充为让学生有更直观和全面认识。（因为离学生较远，所以视频资料更合适，书本这部分内容涉及的也较少。） 总结 播放一组景观图（从干旱到绿洲农业），让学生充分感受人类在利用、改造自然方面所取得的伟大成绩，充分体会人与自然的和谐之美。 （四）拓展与提升 随感：了解了以色列的农业情况，你认为对发展中国农业有什么借鉴之处吗？ 对比中国情况，提出自己的看法。 学以致用。学生不一定能讲出多么伟大的建议，但是形成向先进地区学习，用科技发展农业的意识。 七、板书设计：