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《物质的导电性》说课稿 慈溪上林中学 (315300) 叶波 一、物质的导电性检测物质导电性实验方案⑴知识与技能:能设计一个简单的实验方案检测物质的导电性。知道常见的导体和绝缘体。了解导体的导电能力与外界条件有关。知道半导体材料及其应用。知道金属导电的原因是有自由电子。电阻概念，知道电阻的单位。⑵过程与方法:学习根据要求设计实验，并进行实验,通过实验现象得出实验结论,培养初步的科学探究能力⑶情感、、通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法、、检测物质的导电性 从学生的实际出发，，激发好奇心与求知欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。绝缘体了解现代科学技术对建设新农村、新城镇和改善人们物质与精神生活的作用，使他们意识到科学与自身和社会发展的密切关系.flash动画来模拟原子结构和金属导电的原理，并与第二节中图4-15结合起来分析，其目的在于使学生形成概念，认识金属导电的原因。 对于电阻概念，由于前面已学过密度、沸点等物质的特性，已具备不同的物质有不同的性质这一概念，只要适当引导即可使学生较好地掌握电阻这一概念。 材料器具：（教师）各种导线、废灯泡玻璃心、白炽灯泡、开关、铁架台、光敏二极管、电源。（学生）橡胶棒、玻璃棒、干燥木条、铜丝、镍铬合金丝、氯化钠晶体、酒精、蒸馏水、导线若干、一寸未生锈的铁钉、一寸生锈的铁钉、二寸生锈的铁钉、电流表、烧杯、小灯泡、开关、电源。 四、①为什么我们一般都用金属铜或铝做导线？而用橡胶或塑料做金属导线的外套？②哪些物质能导电？哪些物质不能导电？③金属为什么容易导电？橡胶塑料为什么不容易导电？）教师进行筛选，从而引入新课。 2.针对问题,设计实验，进行探究 桌上有橡胶棒、玻璃棒、干燥木条、铜丝、镍铬合金丝、氯化钠晶体、酒精、蒸馏水、导线若干、铅笔芯和你自带的物品（例如塑料直尺、玻璃棒、铅笔芯、硬币等物品），根据学生提问“哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？”设问：你用什么方法辨别呢？设计一个简单的实验方案，并画出电路图。（画在事先分发的表格上） 分层教学措施：表格中程度不同的学生印制的内容不同，对于前期知识掌握比较好的，探究能力强的学生,直接让学生设计;对于程度中等的学生，印有【启发1】；对于程度低等的学生，印有【启发2】。 【启发1】所谓导电能力就是要检测某种物质能否通过电流，要设计这样的电路，除了被检测物质外，还要哪些器材呢？即一个完整电路的组成－－电源、导线、开关、用电器等。 检测能否通过电流，就是显示电路里有无电流，而显示电流的方法又有哪些呢？－小灯泡检测法（看灯泡的亮灭）、电流表检测法（看指针的偏转）等 根据以上的设想能否画出一个检测电路图呢？ 【启发2】查阅第一节图4－3的实验电路图，换用其他材料替代其中的一根金属导线，小灯泡会不会亮？据此能不能画出一个检测物质的导电能力的电路图？ 最后让同学进行交流、讨论、修改实验方案，并确定最佳方案。（检测电路图见教参） 随堂实验一 根据电路图，连接电路，对上述物品进行探索性实验，把实验现象填入表格。根据实验结果，指导学生归纳出导体和绝缘体概念，并分析导体和绝缘体在电工方面的用途（插头上的钢片、电线中的铜丝是导体用于导电，插头上的外壳、电线的塑料皮是绝缘体用于绝缘）。 演示实验一 演示课本图4—25实验（改进：用220V的交流电flash动画来模拟原子内部结构和金属导电的微观解释，让学生了解原子是由位于中心的原子核和核外高速运动的电子构成，在金属导体中，部分电子可以脱离原子核的束缚而在金属内部自由移动，这种电子叫自由电子。金属导电，靠的是自由电子。 【拓展】食盐溶液也能导电，导电的原因又是什么呢？－－其中有自由移动的离子 4.追根溯源，引出新知 在前面的探究实验中，当不同的物品接入检测电路时，灯泡亮度不同，为什么？灯泡亮度不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是因为组成电路的导体不同，说明不同的导体对电流的阻碍作用有大有小。在此基础上，教师应用多媒体手段，用动画将不同的导体对电流的阻碍作用大小不同，从而引起灯泡亮度不同生动地演示一遍，并最终得到结论：导体对电流的阻碍作用的大小用电阻来表示，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算。 5.课外作业 1、半导体材料的发展对社会的影响（活动提示：了解半导体材料的种类，了解半导体材料在生活、技术中有哪些应用，了解半导体材料的发展对社会的影响。可以请学生阅读有关半导体的科普书，也可以上网查找收集有关半导体材料的应用与发展的资料，以小论文的形式进行交流）。 2、剖析一个简单的电路元件（例如：废旧的开关、灯座），分析组成材料。并用检测物质的导电能力的电路进行验证。想一想为什么？ 五、检测物质的导电性设计一个简单的实验方案检测物质的导电性对于检测物质导电性的电路图的