云南省师范大学五华区实验中学人教版高二语文必修五教案 4、归去来兮辞.docVIP

教学设计 班级 高二(3)(5) 教师 王幼麟 备课时间 2014年9月12日 课题 《归去来兮辞（并序）》 教材分析 体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 学情分析 朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 明晰目标 1.体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。[来源:学科网ZXXK] 2.朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 3.弄懂并积累“来、之、而、以、谏、眄、审、容膝、策、矫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。 重点难点 重点 体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 难点 朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 需用教具或器材 录音机、磁带 教学流程 一、作者简介 陶渊明(365—427年)，名潜，字渊明，一字元亮，东晋大诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深。他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落。年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短。几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤常积于心，生活困窘多难，但再无出仕之念，最后在贫病交迫中去世，卒年六十二岁。陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。散文首推《桃花源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已！” 二、写作背景 陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。 三、重点字词 1.字音 将芜（wú） 轻飏（yánɡ） 景翳翳（yì） 桨棹（zhào） 西畴（chóu） 耘耔（zǐ） 求之靡途（mí） 心惮（dàn） 一稔（rěn） 敛裳（liǎn） 2.实词 谏、眄、审、容膝、策、矫、盘桓、委、怀、聊、乘化（释义见课文注释） 3.五个疑问代词 田园将芜胡不归（田园快要荒芜了，为什么不回去呢？）[来源:学科网ZXXK] 奚惆怅而独悲（为什么还愁苦则独自悲伤呢？） 复驾言兮焉求（我还乘车出去干什么呢？） 曷不委心任去留（何不随心任意地生活呢？） 胡为乎遑欲何之（为什么那样遑遑终日，想到哪里去呢？） 4.字形 惆怅 轻飏 遐观 白玉微瑕 空暇 假期 流憩 景翳翳 壶觞 桨棹 哀悼 掉头 遑遑 慌不择路 荒诞不经 装潢 人心惶惶 蝗虫 5.名句 实迷途其未远，觉今是而昨非。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。 教材优化全析 一、文脉梳理 1.第一段，申述“归去来兮”的缘由；第二段，想象归家路途的轻快与归家后的情状；第三段，想象定居下来后农村生活的乐趣；第四段，抒发对人生宇宙的感想。 2.本文叙事思路：决意辞归——归途——抵家——室内——涉园——外出——纵情山水——安度余生。 3.本文的情感思路：(1)归心似箭，自责自悔：辞官;(2)天伦之乐，自安自乐：归途抵家;(3)田园之乐，隐居之乐：家园之乐——田野之乐——劳作之乐——出游之乐。 解题：《归去来兮辞》包括序言和正文两部分。“序”中主要叙述他家贫出仕和弃官归田 的经过；正文主要写想象归家路途的轻快和农村生活的乐趣，抒发了作者对人生宇宙的感想。 评点赏析 序言：主要介绍了自己做官的原因和离职的理由。因生活所迫而做官，又因违背自己的本性难堪而在八十余日后，弃官而去。 第一段：申述“归去来兮”的缘由。 开头一句，开门见山地喊出久郁心中之志：“归去来兮，田园将芜胡不归？”俨然抒发一口闷气。反问句，表明其志已决，不容迟疑、犹豫。接下来，说明归隐的原因。“心为形役”，为衣食所迫而出来做官，既如此，那就没有什么惆怅悲伤的了。过去的事情无法追悔