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期末考试试卷（A卷） 一、用自己的话解释下列术语（每小题3分，共12分） 1．形成性评价：2．掌握学习： 3．先行组织者： 4．学习目标： 二、判断说明题（判断下列命题的正误，并说明正确或错误的理由，判断1分，说明3分；判断错误，全题不得分。本大题共4小题，每题4分，共16分） 1．教学系统设计是操作和规划教学活动的程序和过程。 2．系统设计的教学能够极大地影响学习者的个体发展。 3．教学设计是要研究教与学的操作程序。 4．学习风格有好坏之分。 三、简答题（回答要点，并简明扼要作解释，共12分） 1简述教学媒体选择的依据。（6分） 2．简述什么是学习需要并说明学习需要分析的目的。（6分） 四、论述题（共30分） 9．下图是一个教学设计模式，请指出该模式的名称及其创立者，并对该模式的特点和实施步骤进行论述说明。（15分） 2．美国学者马杰曾比喻过教学设计的三个基本课题：我要去哪里？我如何去那里？我怎么来判断自己已经到达了那里？试以此论述教学系统设计所研究的内容体系。（15分） 得分 评阅人 五、材料题（共30分） 【材料一】这是一位教师编写的关于《中国人的心理》课程的一份课堂教学设计，请结合你所学的教学设计理论给予评价。（15分） 第四讲：中国人的关系取向 一、教学理念 由于“关系”在中国文化和中国人的日常生活之中有着十分重要的作用，许多学者都认为中国人具有“关系取向”，但是对于中国人的“关系”和“关系取向”的具体内容，并没有比较一致的看法。此外，大学生对于中国人的关系行为现象也有各自的看法。在学习和讨论了中国人的国民性格、文化特征和道德心理等专题的基础上，教师和学生在本专题的教学活动中将集中对中国人的关系和“关系取向”进行回顾与分析，让学生分享教师自己的研究成果，同时师生共同提出对中国人的关系心理进行进一步研究的建议。 二、教学目标 1．师生共同认识和思考中国人的关系现象； 2．教师向学生介绍自己对中国人的关系取向的研究成果，供学生参考； 3．师生共同提出可能的研究设想。 三、教学活动准备 1．教师准备一个中国人的关系行为案例（“上海招生事件” 复印35份）； 2．投影仪（争取用电脑），准备PPT课件； 3．A4白纸6张（共分组讨论用）； 4．推荐文献（1张，复印32份）。 四、教学活动过程 （一）直接导入（3分钟） 教师直接给出“关系”主题（板书“中国人的关系取向”） （二）案例与思考 1．教师呈现（发放）“上海招生事件”案例； 2．学生谈感想； 3．教师依据学生感想指出“关系”对于中国人的作用、重要性。 （三）教师报告A（大约20分钟）： 1．“关系”的界定； 2．中国人关系的特点； 3．中国人关系的构成； 4．中国人关系的分类。 （四）教师报告B（大约15分钟） 1．关系取向的界定 2．中国人关系取向的构成要素 （五）小组探究（大约15分钟） 对于中国人的“关系”和“关系取向”，可以做哪些研究？ （六）回顾与小结（5分钟） 五、推荐文献 教师向学生介绍几篇相关重要文献(下课时发给学生)。 【材料二】下面是一组学习者特征分析有待改进的案例，请任选一个案例谈谈自己的感想，并结合自己所学知识编写一个学习者特征分析实例。（15分） 一、高中语文 【教材内容概述】 立意于找准切入点和联想丰富的写作指导课。 【学习者特征分析】 1. 面对题目思维滞涩。 2.下笔千言，不知所云。 二、初一上英语 【教材内容概述】 本节为初一英语（上册）第十三单元（what color is it?）的基础课。本单元是从对简单的颜色词的学习入手，围绕“What color is it?”这一中心句型展开学习与训练，主要单词包括：purple, brown, and grey，单复数的颜色描述。 【学习者特征分析】 通过自主学习，学生已能对一些基本的颜色词进行表述。但对与之相关的语句熟悉程度还不很够，不能达到运用语言运用目的。 三、初二数学 【教材内容概述】 教材内容包括：等腰三角形和等边三角形性质，应用性质进行计算与证明的典型例题，和实际生活相关的典型例题和练习题。 【学习者特征分析】 刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。 四、高二物理 【教材内容概述】 本节是新的热学部分的起始，用分子动理论的观点认识热现象，也是新的一章的第一节，从这一节开始学生将接触到微观世界。课本上的主要内容包括：采用扫描隧道显微镜拍摄的分子图像，来增强学生对物质的分子构成的感性认识，油膜法测分子大小，把分子看作小球是分子动理论中对分子的一种简化模型，阿伏加德罗常数。 【