论信息技术与课程整合的含义_意义及原则.pdfVIP

( ) 电化教育研究　2004 年第 5 期 总第 133 期 信息技术与课程整合 ( ) [ 文章编号]　1003- 1553 2004 05- 0058- 05 论信息技术与课程整合的含义、意义及原则 李　芒 (北京师范大学 教育技术学系, 北京　100875) [ 摘要] 本论文从含义、意义和原则等三个方面对目前不断向纵深发展的信息技术与课程整合工作的重要 问题作了理论梳理, 在现有理论成果的基础上, 力求全面而深刻地反映出目前信息技术与课程整合理论研究方 面的基本面貌, 并提出了作者的一些基本观点。 [ 关键词] 整合的含义; 整合的意义; 整合的原则 [ 中图分类号] G434　　[ 文献标识码] A ) 　　自从 1998 年全国中小学计算机教育研究中心首 伟, 1995 。整合可以使系统内各要素实现整体协调, 相互渗 次在国内推广“整合”的理念以来(李节, 2003) , 与实践 透, 使系统各要素发挥最大效益, 这个过程会导致生成一个新 ( ) ( ) 方面取得的了不起的成就相比, 关于整合的理论研究则显得 的事物 郭绍青, 2002 。课程整合 Curriculum Integration 的 苍白无力, 远远落后于教改实践, 很难发挥积极的指导作用。 含义是指对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评 到底什么是信息技术与课程整合? 它的缘由是什么? 整合的工 价等要素作系统的考虑与操作, 用整体的、联系的、辩证的观 ( 作领域是什么? 现代整合观是什么? 怎样整合才能收到“最 点, 认识和研究教育过程中各种教育教学要素之间的关系 徐 晓东, 2003) 。课程整合的过程就是使分化了的教学系统中的 佳”效果? 面对这一系列的重要理论问题, 我们必须作出理性 ( 各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程 郭绍青, 的回答。 2002) 。课程整合并不是指单纯地将被分割的东西拼凑在一 一、信息技术与课程整合的含义 起, 课程整合是指把本来具有内在联系而被人为地割裂开来 的内容重新整合为一体的课程模式。这种内在联系是自然的、 谈及信息技术与课程整合, 首先应该理解课程是什么。所 真实的、本质的, 而非人为的。牵强附会的联系只能使得课程 谓课程(Curriculum ) 是指为了实现一定的教育目的而设计的 变成一个大杂烩, 如果两个内容之间的关系不是自然的, 就不