试论如何提高课堂教学实效.docVIP

试论如何提高课堂教学实效 ? 河北省抚宁县教育局教研室? 郑晓利 河北省抚宁县职教中心? 赵敬东 向课堂45分钟要质量，提高课堂教学实效，是我们广大教师努力探索的重要课题。本文从课堂教学中教学内容的确定、教学方法的选择、教学结构的优化三个方面谈谈如何提高教学实效。 一、确定适当的教学内容 1.应根据教学大纲的教学目的、要求和课本的编排体系，制定出章（单元）、节、课时的教学目标，这个目标应包括认知领域、情感领域（思想教育）、动作技能领域三个方面。教师要把教学目标深化于教、学、练的全过程。对于目标的展示，可以灵活多样，可以一次性展示，也可以多次展示；展示时间可以放在课初，课中或课尾，要因教学内容和学生的实际而定。 2.教学内容要层次分明，既符合知识的逻辑顺序，又符合学生的认知规律，做到纲、目、主、次，一目了然。各层次间要紧凑协调，过渡自然，一环紧扣一环，环环相连，从而使学生注意力集中，思维始终处于积极状态，同教师的思维产生共鸣效应。 3.传授的知识要形成系统，使知识网络化。知识只有形成系统才有深化记忆，转化为能力。同时获取知识是一个过程，学生的智能结构经历着由低级到高级，由不完善到完善，由简单到复杂的过程。这就要求教师用简洁明了的文字、符号、图表，把教学内容及各部分知识之间的内在联系提纲挈领地体现出来，使新旧知识有机融合，将新知纳入学生已有的知识体系，从而形成新的知识网络。 4.练习要具有典型性、变式性、辐射性和层次性。要根据学生新的知识网络和大纲的要求，精选典型习题，或巩固概念、或强化知识、或训练技巧、或提高能力；选题的目的要明确，避免机械地重复训练；变式练习要体现通过改变知识的非本质特征的表现形式，改变认识知识的角度或方法，以强化知识的本质特征和内隐的本质因素；练习的辐射性指适当地、恰到好处地涉及各种知识点及能力要求；练习的层次性含两个方面的意思：一是习题要有梯度，适当拉开档次；二是符合各类学生的心理需求。 二、选择恰当的教学方法 1.教法的选择应体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的有机结合。教师主导作用即通过教师的认真编导、积极引导、不断辅导，落实到重在导思、要在转化、旨在发展、妙在开窍上，紧紧把握激发、疏导、深化、迁移四个环节。学生的主体地位应是作学习的主人，参与教学各个环节，使学生诸感官并用，使其体会到经受注意、思索、困惑、快感等心理过程，即享受独创成功的快感，设法解决问题的困惑，追求解决问题的注意力。各种形式的训练，是掌握知识的必要手段。因此，紧紧地把握教材思路，设计形式新颖、立意深刻、方案独特、贯彻始终的训练，并注意面向全体学生，就一定能达到最佳效果。 2.教法选择体现教材思路、认知思路、教学思路的有机结合。教材思路是指教材的知识网络，培养能力的途径，内容的表达方式、层次，追求编者所用的识别、评价、转换、重建、联想等思考过程。学生的认知思路一般分为感知——训练——内化——应用四个环节。教学思路的设计及教法的选择应以教材思路为指导，认知思路为中心，既注重知识的传授，更注意思维过程的训练，组织一条清晰的“再生”科学知识的思路，促使学生以思维为核心的科学素质和认识能力得到全面提高。 3.教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性。学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉，也是学生对某学科形成爱好并深入钻研的重要条件。教育心理学证明，学习兴趣越浓，在认识上产生矛盾、出现认知的需要时，学生的注意力越高度集中，情绪饱满，想象力强，求知欲最旺，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态，否则就会造成教学上的低效或失效。因此，教法的选择、运用，必须有利于激发兴趣、培养兴趣、稳定兴趣、发展兴趣。 三、如何优化课堂教学结构 1.课堂教学结构要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，协调调动学生的眼、耳、口、手、脑诸感官，从而产生课堂教学的整体效益。这就要求每一步教学活动有明确的目的、严密的逻辑、预期的效果，教学步骤既无重叠，又无脱节。 2.加大课堂密度，减少时间消耗。所谓课堂密度是指单位时间师生之间信息输出输入的数量和质量。在提高课堂质量方面，人们的效益观念往往很淡薄，一般是通过增课时、搞题海、挤占节假日来实现。这样的疲劳战术，效果很难尽如人意。实际上授课时浪费时间的现象比比皆是，如：不善于组织教学，课堂教学语言杂、多、重复、详略不当，教学环节松散等。因此，必须精心设计教学程序，组织好教学语言，设计好板样，珍惜教学时间，提高教学效益。 3.反馈要及时。教学过程是师生间信息传递和转化吸收过程，其间反馈是必不可少的。所谓反馈，是指将教学的结果提供给教者和学者。它有两种调节功能：一是教学程序调节，根据教学目标完成情况随机调整教与学的程序；二是动机调节，即学习的