全球化背景下中国英语教学文化双赢目标的实现.docVIP

1 全球化背景下中国英语教学文化双赢目标的实现 华中科技大学外国语学院 刘 琼* 彭 艳** 摘 要:伴随着经济全球化和互联网的普及,外来文化对中国传统文化造成了强烈的冲击.全球化时代的中国英语教学在重视跨文化交际的同时,不能单方面重视外国文化而主张学生忽视甚至牺牲中国文化去迎合西方文化的需要.本文运用生产性语言学习理论,东西方文化互补论,多元文化理论论证中国英语教师应该 能够带动学生通过学习外国文化,提升对中国文化的认识,全面提高自己的文化修养和个人素质.而文化双赢目标的实现,还有赖于教育管理部门,教师和学习者改变观念,制度和方法,共同构建一个有利于实现文化交流和共赢的跨文化交际体系. 关键词:全球化 英语教学 文化双赢 在这个日益开放,信息化,网络化的时代,全球化已成为我们这个时代的标志.而伴随着经济全球化以及互联网的普及,英语进一步在全世界范围内得到普及和应用.在我国,改革开放之后掀起的学习英语热潮一直方兴未艾,随之而来的是西方文化对中国传统文化的强烈冲击.处在全球化背景下的外语教师,既担负着外语语言传授者的重任,又是跨文化交际意识培养的骨干力量,对外语学习者跨文化交际能力的培养已成为外语教学的中心任务.但是跨文化是否意味着对外国文化,特别是欧美文化单纯地引进,介绍,传播和崇拜 学习外语是否一定以牺牲本国文化为代价 在引进外国文化的同时,如何保持甚至提升中国外语学习者对中国传统文化的喜爱和修养 外语教师应在跨文化交际教学实践中发挥怎样的文化导向作用 这些都是值得外语教师在科研和实践中不断反思和探索的课题. 1. 全球化背景中的我国英语教学实践 长久以来中国英语教学实践盛行的是语法-翻译教学法,着重于对英语语法的讲解,强调对阅读理解能力和翻译能力的培养,而对外国文化的涉及微乎其微,其结果是培养了大量的哑巴英语和聋子英语.在一定时期内,它满足了我们希望通过对外语的掌握来借鉴西方先进科学技术的迫切需要.但是,随着我国在政治上独立于国际舞台并在国际事务中发挥着越来越大的作用,经济上漂洋过海实施跨国贸易,教育和学术领域请进来,走出去,这种教学法的弊端暴露无遗――跨文化交流中出现的文化冲突和文化诧异层出不穷.80年代后期,我国外语教育界紧跟世界潮流,提出了更注重语言实际运用的交际教学法,提倡交际法中的跨文化交际意识,以适应我国在社会,经济,科技,文化,教育等等领域参与全球化和国际化的需要(韩红,2002). 实施交际法以后,我们却有从忽视文化背景教育的极端走向另一极端的趋势,在教学中过分强调对外国文化的推崇,尤其是随着英语热的兴起,盲目追求西方文化,特别是英美文化,而忽略对学生本族文化素养的培养和提高.我国教育部最新修订的《大学英语课程教学要求》(2004年3月)中规定大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程,也是拓宽知识,了解世界文化的素质教育课程.因此,设计大学英语* 刘 琼,华中科技大学外国语学院副教授,哲学系博士生;研究方向:应用语言学,语言哲学;通讯地址:湖北省武汉市华中科技大学外国语学院,邮编:430074. ** 彭 艳,上海外国语学院博士生,华中科技大学外国语学院讲师;研究方向:应用语言学;通讯地址:湖北省武汉市华中科技大学外国语学院;邮编:430074. 全球化背景下中国英语教学文化双赢目标的实现 2 课程时也应充分考虑对学生的文化素质的培养和国际文化知识的传授.笔者理解的其中文化素质培养的重要构成要素之一就是中国传统文化的修养.可惜的是,在实际教学实践中许多外语教学管理部门和外语教师完全忽视了中国文化的重要性,把中国文化内容看作外语学习以外的东西,把学习中国文化看作不务正业,例如有外语老师责难外语专业的学生太不像话了,上晚自习竟然看的是中文书(张丽霞,1999).有的学校为了让学生通过大学四,六级考试,竟然停掉其它所有课程,成天只上英语课.有的教师介绍西方文化时极力赞美西方文明,贬低中国文化,这些或者以应试为目的急功近利的行为,或者妄自菲薄盲目崇外的行为,不仅与大学英语的教学要求格格不入,甚至是背道而驰,在无形中贬低了中国文化,挫伤学生学习中国传统文化的积极性,也不利于对学生文化素质的全面培养. 中国人民在长期争取民族独立和学习西方先进技术的相互矛盾的过程中,始终保持着高度警觉,强调保持自我主体性,洋为中用,以我为主,使其尽可能中国化或形成中国特色(俞可平,2002).许多有识之士呼吁要保持全球化语境下文化价值冲突中的民族文化(马俊峰,2002;孙伟平,2002).这一原则也同样适用于语言界,例如我国外语教育界就有人提出在英语融入中国社会的同时,反映中国的政治,经济,意识形态,从而发生改变使英语本土化,创造中国英语(王