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模块四? 多媒体课件的设计与评价 主要内容： ?????? 第一节?? 多媒体课件的制作基础 ?????? 第二节?? 多媒体课件的设计 ?????? 第三节?? 多媒体课件的评价 第四节?? 四个获奖作品的分析与讲解 第一节?? 多媒体课件的制作基础 多媒体课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用于教师进行辅助教学，也可以让学生进行交互操作学习，并可对学生的学习做出评价的教学媒体。 在现代教育与教学过程中，多媒体技术应用于教学，它的图文并茂可以使教学过程变得生动活泼,提高了学生的感知水平和学习兴趣。它的图形演示功能，可以为教师提供形象表述工具，使许多抽象的教学问题变得具体形象，提高了知识的可接受性。尤其是它的模拟仿真功能，可以使教学中一些无法做的演示变得轻而易举。 在学习多媒体课件的选择与编制原则之前，我们要了解以下几个方面的内容，主要有五个方面。 ● 多媒体课件与电视教材的区别： ①电视教材是借助于录像机和电视监视器播放显示的，媒体介质是磁带或由磁带衍生的VCD光盘等。多媒体课件是借助于计算机和显示器呈显的，媒体介质是磁盘或光盘等。两者之间的运行环境不同。 ②电视教材中的电视信号一般是模拟信息，而多媒体信息是数字信息。两者之间的表现方式不同。 ③电视教材具有时间的一维性、播放的线性。多媒体课件是多维的、非线性的而且具有交互性。两者之间的信息组织结构不同。 多媒体课件采用了按照人类联想的思维方式，是非线性地组织管理信息的一种超文本技术。 传统的文字教材、电视教材的信息组织结构都是线性的，即信息是按单一的顺序排列的。例如一本书各章节按从前至后的顺序装订，读者也是一页页读下去的。 多媒体课件的信息组织结构采用非线性的超文本结构。超文本结构实际上是一种由节点和链组成的网状组织结构。 非线性是指任何时间、任何位置都可以暂停、跳转、退出； 交互性是与电视教材最大的区别，它可以人机对话。 由于多媒体课件表现方式的特殊性，可以方便地进行人工控制，自由地交互，学习者使用时，可以根据需要进行选择。这样更符合人类思维的多维性、发散性。所以，多媒体课件要求在教学内容上要尽量完整、全面，这对于个别化教学的课件尤其重要。 多媒体课件依托计算机技术、电视技术，将图、文、声、像等信息根据教学内容的需要有机地结合为一体，形成具有集成性，多维性，交互性特征的教学软件. 这种技术符合人类的认知规律，便于学生进行联想思维。学生可以根据自己的目的和认知特点，按照不同的学习路径进行学习。 多媒体课件的设计通常有需求分析、文字稿本编写、课件系统结构设计、多媒体素材的采集与制作、课件制作、测试、评价等步骤。 由于多媒体课件是面向教学的，因此，它的开发并不完全等同一般多媒体计算机应用软件的开发。多媒体课件的开发需要在现代教育思想和教育理论的指导下，做好整体课件的教学设计、系统结构设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，只有这样才能使开发的多媒体课件符合教学规律，取得良好的教学效果。 多媒体课件的制作是一门新型的集教育、技术、艺术于一体的“综合性”创作。它要求制作群体具有较高的教学水平和较强的技艺表现能力。 如何完美地将教学内容与媒体表现形式紧密地结合为一体，使之更好地服务于教学，是多媒体课件制作过程中的核心问题。根据教学设计方法和学习理论，我们将从七个方面探讨多媒体课件的选择与编制原则。 1.教育性原则 （主要由两点） ① 教育性是指教材应遵循学生的认知规律，要有明确的教学目的。有助于教学对象加深对知识的理解和掌握，并通过各种媒体的合理运用和巧妙组合来增强教学内容的新奇和趣味性，以激发学生的求知欲。 任何教学都必须围绕着一定的教学目的而进行。多媒体课件应对于学习者某门课程知识的掌握和技能的训练起到良好的作用，能够进一步开发学习者的智力，提高教学质量。 ② 教学内容的展示要符合心理学规律特别是学生的认知规律，应充分分析和研究教学对象的心理状态，利用巧妙的构思和不同的节奏形式来推动学习思维活动，帮助学生分析、对比、判断、综合，把教学中深奥抽象的概念转化为有条理的具体形象，作到由表及里，从感性到理性，而达到良好的教学效果。 多媒体课件与其它的教学媒体一样，也有其适用性范围，也需要根据教学目标、教学内容、教学资源和条件进行最优选择和精心设计，需要与其它教学媒体有机结合，组合应用，才能扬长避短，构成更加高效的教学系统。 在进行多媒体课件的选题时，要选用教学内容相对稳定，能充分体现教学中的重点、难点和以技能、概念、规则等学习内容为主的教材，以便充分发挥多媒体课件的特点，避免教学内容的书本搬家。 2．科学性原则 作为传授科学知识的课件，必须保证表达的内容正确无误，逻辑严谨。不能使学习者对教学内容产生不准确的理解或误解