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浅议信息技术课堂有效教学的策略 姓 名：韩利宁 性 别： 女 工作单位：石嘴山市师资培训中心 通讯地址： 大武口区朝阳西街287号 邮政编码：753000 联系电话：0952-2011325 电子邮件地址：nxdwkhln@126.com 浅议信息技术课堂有效教学的策略 石嘴山市师资培训中心 韩利宁 新课程改革明确提出，改革的核心是有效教学，有效教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，要引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习的主动权还给学生，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。随着课堂教学的深入，人们关注的重心转移在教学中的有效应用。因此，在新课改的背景下，如何实现从“无效教学”向“有效教学”的转变，最大限度地提高课堂教学有效性，是每位教师值得思考的问题。 我于2012年参加了教育厅组织的中小学信息技术学科的培训。培训的内容是《有效教学的实践与反思》。教育厅杨宏轩老师通过讲授、案例分析、合作交流等不同形式进行培训，让我感受很深。也使我回来后在思索一个问题，有效教学是什么样的教学？有效教学的核心内涵是什么？如何衡量教学的的有效性？信息技术课堂教学如何实现有效性教学？ 一、有效教学的内涵及特征 余文森教授的《有效教学的实践与反思》中指出，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求的教学。总体来说包括三个方面：教学有效果、教学有效益、教学有效率。 由此，我认为信息技术课堂教学有效性是指教师依据信息技术课程标准，遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学模式方法，营造健康和谐有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂教学，自主探索任务活动、合作交流完成作业，在轻松的环境中实现课程目标，同时培养学生创新性地使用信息技术的能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生全面健康发展。 什么是有效教学的特征？ 有效教学的落脚点是学生的学习，学生的发展是衡量有效教学的唯一标准，激发和调动学生学习的主动性和独立性是有效教学的出发点和基础。教是为学服务的，对应于学生学习的主动性，教师的教要有启发性；对应于学生学习的独立性，教师的教要有针对性；对应于学生学习的发展性，教师的教要有目标性。有效教学就其“性质”而言，一定是一种真实的教学，而真实的教学也一定是一种有缺憾因而有待改进和完善的教学，这就要求有效教学要具备反思的特性。教师在每一堂课结束后，要进行的自我反思，进行反思记载，亦可拓宽教师的教学思路，师生相互学习，可以实现教学相长。 二、创设生动情景导入新课是信息技术课堂有效教学策略之一 一节成功的好课是从引人入胜的精彩导入开始的。常言道“良好的开端是成功的一半。” 教师在课堂教学中，需要运用一定的教学策略，而创设情景，导入新课，是决定一节课上的成功与否，同时也直接影响学生学习兴趣、学习热情和学习欲望。让学生深切感受到上信息技术课比上网玩游戏、聊天更有趣更有意义。学生的学习不仅仅是认知的参与，更需要情感的投入，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中把学生引入学习的殿堂。创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。我曾看到这样一个案例《表格信息的加工与表达》，这位教师是这样设计导入新课的： 这位教师的导入新课是以“甘肃校车交通事故为案例”进行导入新课的。刚开始一看，这位老师导入新课题材选用如今最为关注的热点问题，而且是与学生有切身利益的话题进行引课，可以调动学生的学习兴趣。但仔细一看，“校车事故”是一个深重的话题，学生刚一上课，就看到自己不愿意看到的事实，听到这么沉重的话题，学生还能有学习的兴趣吗，而且这个话题与本节课的授课内容又能有多少联系呢？ 教学中的情景创设可以有很多种方法，例如：故事情景创设法、联系生活实际创设情景法、温故知新创设情景法、创设问题情景法等等。信息技术课有它的特殊性，一般情况下教师都重视操作技能的训练，对学生语言表达能力的要求较低，所以我提倡应用创设问题情景法，可以鼓励学生多思考多说话。教师有意识地层层设置一些递进式的问题，在课堂上不断地随机抽问学生，并根据回答情况不断追问，及时捕捉有利的生成性问题加以设问，就能使学生表达出来。这样，也迫使学生思考、探究。 三、有效指导是信息技术课堂有效教学的策略之二 信息技术课有它的特殊性，动手实践的时间多，我们在引导学生在实践操作过程中去学习，而不是讲授，不是灌。教师在指导学生学习过程中，可以引导学生阅读、自学课本，让学生带着疑问去阅读，不仅可以引导学生在重点、难点上多分析多思考，