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2001 年第 23 期 　　　　　　　　　　　　　数 学 通 讯 5 论中学数学教学中观察能力的培养 叶 利 民 (浙江师大附中, 浙江 　321004) ( ) 中图分类号: G632. 4 　　　　文献标识码 :A 　　　　文章编号 :0488 - 7395 2001 23 - 0005 - 02 1 　数学观察能力 　 要适当地变换角度以达到解决问题的目的. ) 2 3 1 数学观察能力是一种有目的、有选择并伴有 例 1 　观察幂函数 y = x , y = x , y = x , y = 注意的对数学材料的知觉能力或初步加工能力. 具 1 1 n x 2 , y = x 3 在同一坐标系内的图象, 得出 y = x ( n 体表现为 :在掌握数学概念时, 善于舍弃非本质特 0) 的性质. 征, 抓住本质特征的能力; 在学习数学知识时, 善于 观察 1 :从图 1 分 发现知识的内在联系, 形成知识结构或体系的能力; 布观察, 第 Ⅰ象限都有 在学习数学原理时, 能从数学事实或现象展现中掌 图象、第 Ⅱ、Ⅲ象限可 握数学法则或规律的能力; 在解决数学问题时, 善于 能有图象, 而第 Ⅳ象限 识别问题的特征, 发现隐含条件, 正确选择解题途径 没有图象(为什么 ? 引 和数学模型的能力, 以及解题的辨析能力. ) 导学生思考 ; 若第 Ⅰ、 ) 2 根据林崇德教授的智能理论及教学实验检 Ⅱ象限有图象时, 图象 图 1 　例 1 图 验, 智能的品质包括全面性、深刻性、批判性、敏捷性 关于 y 轴对称; 若第 和独创性等. 它们能从不同侧面和角度全面反映一 Ⅰ、Ⅲ象限有图象时, 图象关于原点对称. 个人智能的高低. 数学观察能力是数学学习活动中 ( )