论教师礼仪与尊师美德的重塑.pdfVIP

教学与管理》 2008年5月20日 论教师礼仪与尊师美德的重塑 ⑩浙江台州科技职业学院何红梅 弃·动一时的北京海淀区艺术职业学校“视频l由于当前我国经济转型期，社会利益矛盾较为突出。 社会公德滑坡，道德行为失范，以及教育产业化、企业 =苫辱师事件”及类似辱师事件的发生，让我l V、J 力人们不得不重新审视传统的师道尊严问题。l化等观念的不良影响，使师生关系发展呈现出一些不 不管是从现实的角度还是站在国运兴衰的高度，都应 良的趋势，从根本上看，我们还得从教师自身礼仪修 大力倡导“尊师”之风，这是不容置疑的。然而，面对 养的提升上重塑“师道尊严”。 学生尊师意识普遍淡化、师道尊严缺失的现状，我们 这种师生关系的变化主要表现在师生情感的淡 该反思师道尊严缺失的根源，探讨学生的尊师情感的 漠化、教师责任感的功利化和师生角色边缘化的“三 来源和找寻尊师美德重塑的对策。 化”趋势上。 一、教师礼仪概述 师生情感的淡漠化即师生关系日趋淡漠。少了过 礼仪是维系社会正常活动而共同遵循的最简单、 去那种教学相长、屈膝谈心的情形。多了例行公事似 最起码的道德行为规范。对个体来说，礼仪是一个人 的说和听，缺乏心灵的碰撞和沟通。 思想水平、社会修养、交际能力的外在表现；对社会来 教师责任感的功利化即师生关系蒙上一层厚重 说，礼仪是精神文明的重要组成部分，是社会文明程 的功利色彩。教师认为，学生交了学费，我不得不去教 度、道德风尚和生活习惯的反映。 你；学生认为，你拿了我的学费，你必须教我，但听不 教师礼仪的根本含义是为人师表，以身作则，为 听是我的事。有的教师仅为“五斗米”而教，上课照本 学生、为社会树立良好的榜样，它所具有的示范性、审 宣科，下课夹着讲义走人；有的教育态度粗暴，“通不 美性、综合性的特点决定了无论是我国古代还是西方 通，三分钟”，只会用高压手段压人、训人；有的对学 都对教师寄予很高的期望，重视教师的礼仪修养。荀 生放任自流，只管教不管导。 子日：“礼者，所以正身也；师者，所以正礼也。无礼何 教师角色上边缘化即师生关系流离于师生、师 以正身?无师，吾安知礼之为是也?”意思是：礼仪是徒、朋友甚至社会人边缘，教师愈来愈像知识“出售 规范人的行为的。教师则是修正礼仪的。没有礼仪怎 者”，而非传统的“传道、授业、解惑”的角色，学生也 么能修正人的行为?没有教师又怎么能知道礼仪的正 从传统的求学角色淡出，愈来愈像知识的“购买者”。 确与否呢?西方著名礼仪专家埃米莉·汉斯特在其巨 三、反思师道尊严。提升教F币礼仪 著《西方礼仪集萃》中写道：“表面上礼仪有无数的 师道尊严是儒家文化在师生关系上的体现，是封 法规戒律，但其根本目的却在于使世界成为一个充满 建专制时期师生关系的传统和总体特征，我们在批判 生活乐趣的地方，使人变得平易近人。它看似一些繁 这种唯师独尊式的专制教育之消极作用的同时，也应 文褥节，却可使生活变得和谐而美好。”由此可见，教 正本清源，看到师道尊严对于我们弘扬尊师重教、塑 师在教育教学工作中的待人接物、为人处事的礼仪规 造人文精神，重建我们的道德秩序、构建和谐社会都 范，影响着学生的礼仪习惯，更影响教师自身的良好 有着不可低估的积极作用。尊师美德要重提，尊师传 职业形象的塑造、职业尊严的维护和威信的提高。 统要继承，当前尊师美德缺失有着多方面的根源。从 二、教师礼仪和师生关系 教师方面讲，是教师礼仪的缺失。教师责任感的功利 随着社会的发展，越来越多的教师已意识到通过 化。从社会方面讲，是师生角色上边缘化和师生情感 自身的礼仪修养这一潜在的教育要素来赢得学生尊 的淡漠化等等。我们重视教师礼仪修养，首先要重新 重这一途径的作用。教师具有良好的礼仪习惯可以使 思考传统师道尊严，继承它的合理因素是我们对待传 教育者与被教育者的关系，变成一种师生间带有心理 统文化资源的应有态度，并用其指导教师礼仪修养的