认识人民币说课稿.docVIP

认识人民币(说课稿)认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分从实践活动中知道1元=10角，并学会兑换人民币培养学生观察能力，实践能力以及合作精神。本节课的教学重点是：认识人民币，难点是：元角之间的关系。  一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和功能。 四、 教学设计理念 ? 依据他们的心理特点和学习态度我把本节课的设计理念定为：数学知识要加强与社会生活的联系，使人人学有价值的数学。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。五 说过程 根据以上理念，结合本课特点，我设计了四个教学环节：（一）情境导入，激发兴趣（二）操作感知，自主探究（三）联系实际，学以致用（四）课外阅读，课后延伸 具体过程如下： 第一环节情境导入，激发兴趣 教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时学生才会产生兴趣。因此在导入新课时我捕捉具体可感的世界各国货币名称，（大家请看）鲜活的画面一下子唤起学生求知的欲望：中国的钱叫什么呢？这样就引出今天的课题—认识人民币。（板书：认识人民币） 第二环节操作感知，自主探究（在这个环节中我分为3步来进行） 1、小组合作，初步探究 （第1步）让学生采取小组合作的方式，从钱袋里取出你认识的人民币在小组里自由交流，然后汇报结果。接着我用课件依次出示不同面值的人民币，让学生具体说说是怎样认识这些人民币的。在这个活动中会有学生出现不同的说法法，在此我会加以肯定和表扬。 2、想象操作，深入探究 （第2步）在学生认识人民币后，让学生为了让学生推算出1元=角，学生说：老师1元=10角（板书：1元=10角）这一环节的设计，充分体现了”小课堂，大社会”的课程理念。既培养了自主的合作精神，又培养了学生的实践能力。使学生进一步巩固新知，提高解决实际问题的能力。课外阅读主题图：列举生活中购物、乘车购票、存钱等使用人民币的例子，说明人民币在上民流通过程中的功能及其在人们生活中的重要作用；通过一位小朋友存钱的示意图，教育学生要保管好自己的零花钱，明白积少成多的道理，养成勤俭节约的良好品质。 例1：全面示出我国发行的人民的品种，让学生对我国各种面值人民币有一个整体了解；突出以“元”为单位的人民币种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位，进一步学习分类的方法。 例2：通过等价还钱的游戏，使学生知道人民币的单位有元和角（1元=10角），以角为单位的三种人民币之间的关系一级的他们的币值。 例3：例题分为两个层次。上面三题为第一层次，学习面值是2元、5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系；下面三题为第二层次，学习面值是20元、50元、100元的人民币与面值是10元的人民币之间的关系以及100元与50元之间的关系。通过这两层次的学习，使学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。同时，教学本部分内容，旨在加深学生对以元为单位的各种面值的人民币的了解，知道在市场流通中这些钱币使用是最多的。 例4、引导学生认识人民币的最小单位分，知道1角=10分；使学生知道以分为单位的分币（1分、2分、5分）在市场上用得少。 例5、教学人民币单位间的换算，主要是元、角之间的换算。通过学习“1元2角=（ ）角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考得出“12角=（ ）元（ ）角”，使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理的进行思考。 例6、通过展示市场上商品的标价，引导学生认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格；让学生感受数学符号的简洁美极其在实际应用的便利。 例7、是关于元、角的加法计算，通过让学生购买不同价格的气球。让学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算题；使学生能综合应用所学的知识（认识用小数表示的物品单价，加法的含义以及元、角之间的换算）解决简单的购小件商品的问题，提高其社会实践能力；使学生知道如何有条理的选择信息，培养积极探索的习惯。 例8、是关于元、角的减法运算，通过模拟购物活动，是学生综合应用人民币和100以内数的知识解决一些简单的减法计算问题，并且力图通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭购物活动，让学生感受数学的实用价值。 （七）教学建议 1、为学生提供本单元学习用的模拟钱币。人民币是看得见，摸得着的，让学生认识人民币不能空空无物，必须依托我国发行的人民币来学习。 2、贴近学生生活实际，设计好学生的实践活动。构建主义的学习理论告诉我们，创设有利于学习者构建意义的情景是最重要的环节和方面。本单元的教学，从主题图开始，共8个例题，都离不开学生的实践活动。因此，设计好学生的实践活动成为本单元内容的一个重要内容。 3、关于物品单价的教学。物品的单价应以元单