幼儿英语教学活动中的亲身体会.docVIP

幼儿英语教学活动中的亲身体会 【摘 要】教学方法在幼儿园英语教学过程中尤为重要,作为一名幼儿教师必须结合幼儿自身特点,采取一种或多种教学方法进行教学。同时应大胆创新探索各种新的教学方法,以激发幼儿学习的动机和积极参与英语活动的兴趣。 　　【关键词】音乐教学法 情境教学法 肢体动作教学法 幼儿学习,往往是为了当前的快乐而学习,而不是为了美好的明天而学习。当前的学习活动对他有吸引力,能激发他的兴趣,他就会去学;相反,他不感兴趣,你不可能压着他去进行真正意义上的学习──强迫状态下,就算他去学了,那也只是一种无效的学习。因此,我们要通过各种方式、各种手段来引起幼儿对英语学习的兴趣。有些幼儿园为了突出英语教学效果,每天的课程以英语为主,幼儿几乎没有时间玩游戏,没有时间参加户外活动,有的幼儿园甚至还规定所有教学实行全英语教学,不能讲汉语,这是不对的,英语再重要,也不能影响幼儿的全面发展。英语教学只能促进幼儿的全面发展,不能成为幼儿全面发展的一种障碍。本人建议年轻的幼儿教师在日常工作中千万不要重蹈覆辙,以培养幼儿学习兴趣为关键,尊重幼儿,了解幼儿的身心特点,采取灵活多变的教学方式,以取得良好的教学效果。 　　一 音乐教学法 　　音乐是世界通用的“语言”。唱英文歌曲可以增强幼儿学习英语的趣味性,激发幼儿学习的兴趣。从《Hello,Teacher》《Happy Birthday To You》到《Happy New Year》,这些歌曲几乎每个稚龄儿童都能脱口而唱,就像我们从小会说的儿歌一样。在日常教学中,恰当地对这些歌曲进行处理,可带给幼儿全新的体会,取得良好的教学效果。 　　在学校组织的一次公开课中,要进行fox,panda,pengiun的词汇教学,我把这几个单词编成了一首儿歌,运用《Hello,Teacher》的旋律,幼儿很感兴趣,一边唱一边做动作,很快记住了这三个动物的单词,取得了很好的效果。 　　音乐还是营造教学气氛的灵丹妙药。活动前唱几首英语歌曲,可以充分调动幼儿的积极情绪,为幼儿的英语学习创设一个良好的氛围。在活动中唱一首与内容相关的英语歌曲,能使幼儿在寓教于乐的过程中,维持学习的兴趣和积极性。如果在歌曲中辅以相关的动作,还能发挥暗示性的教育意义。 　　二 情境教学法 　　情境教学法对视觉辅助物的依赖性很强。因此,要求教师在活动过程中充分利用相应的直观教具、动作表演、挂图、实物等,随时随地取材或根据活动内容创设语言环境,让幼儿置身于一个英语的环境中。 　　创设的语言环境可以是多种多样的。比如,在集体活动中可以创设由教师以园为主的语言情境,通过教师的道具、手势及提示词,设计与幼儿生活经验相近的英语世界,让幼儿身临其境,充分感受英语的氛围。如在Tree and Flower的活动中,教师通过说和表演树和花,帮助幼儿理解儿歌的意义。 　　在此基础上,让幼儿扮演树和花,老师扮演浇水的园丁,水浇到哪,树就长大,花就开放,这时教师可以通过幼儿的表现来观察幼儿对儿歌的理解情况。在日常生活中,老师也可以有意识地创设相应的情境。如幼儿需要老师的帮助时教师可自然提出要求,让每位需要帮助的幼儿在寻求帮助时说“can I help you?”为别人提供帮助等类似的情境创设,这样不仅有利于激发幼儿学习的兴趣,而且还能提高幼儿对英语的理解和运用能力。 　　三 肢体动作教学法 　　主要是以身体动作对听说的英语做出反应,并通过师生肢体的相互交流、表现,帮助幼儿理解英语所表达的意思。比如,在认识水果的英语活动中,教师可以通过编口令、说儿歌,让幼儿听后做出相应的动作,使幼儿在愉快的肢体游戏中学习,增强幼儿的学习积极性。此外,教师还可以利用动作或肢体语言引导幼儿理解所要学习的内容。如,在进行家庭成员的英语教学中,教“grandpa”时,可模仿一位老人,手拄拐杖,弯腰驼背,一边咳嗽一边教;而教“grandma”时,则带上花镜,装作缝衣服的样子,用比较苍老的声音来教;而在教mother时,则扭动着身体,用轻脆甜美的声音来教;教father时,摆出比较悠闲的姿态,一手端着水杯,一手拿着报纸。这样,四个人物形成鲜明的对比,吸引了孩子的注意力,让幼儿在模仿动作中,轻松学会了这几个英语单词。然后用《Yes or No》的游戏,让幼儿观察教师的动作来判断对错,以此巩固对所学的内容的理解及认识。 　　幼儿是活动的主体,是活生生的人,他们讨厌单调乏味地记忆单词,而更愿意在生动活泼的场景中,身心愉快地学习英语。我紧紧抓住幼儿的这一心理特点,在英语教学中,更多地设计游戏环节,夸张地摆出各种各样的动作,模仿各种动画片中贴近孩子的形象去吸引孩子,经常在课堂中逗得孩子哈哈大笑,他们边做边说边记忆,眼睛一刻也不离开我,最后经常是非常轻松就学会了知识。同时更大的收获