在小学英语教学中CAI课件设计与应用.docVIP

??? 在小学英语教学中CAI课件设计与应用?计算机辅助教学（Computer-Assisted?Instruction简称CAI）能够用于教学、提高教学质量，是因为它完全符合人类的认识规律。实验心理学家赤瑞特拉证实：人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83％，听觉11％，触觉1.5％，味觉1％，嗅觉3.5％，而综合刺激才能产生综合效果，因而，人类对信息记忆保持能力与信息提供方式有关。下面就以英语课堂教学为例，探讨利用CAI多媒体功能来增强教学效果。1． 利用CAI激发学习兴趣，强化学习动机。　　现代教学越来越强调学生非智力因素的参预，所谓非智力因素一般指情感、意志、兴趣、和动机等因素，它对智力活动有着促进和调节作用，是学习的“动力系统”，是学习积极因素的重要源泉。好的CAI课件设计能够使学生的非智力因素充分调动起来，英语课堂CAI教学，便是根据教学需要，播放悦耳的音乐或娓娓动听的旁白，展示精美的画面、幽默的动画、或录像，利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而有利于英语课堂教学的顺利进行，并提高教学的质量。我在小学英语第一册第15课的课件设计中，课件片头的设计一开始便出现一段开始录像，接着随着英语歌曲“ABC”在耳边响起，“Lesson?15”的出示，红色字母“A”、蓝色字母“B”、绿色字母“C”也踩着音乐的旋律一个接一个地跳将出来，这一下子引起了学生的强烈注意，紧接着，在鼠标点击下，随着音乐声，主画面出现了。2． 利用CAI多媒体手段发展学生智力非智力因素在教学过程中不可忽视，但反过来，智力因素在教学过程中的参与是最直接的，所谓智力因素指的是感觉、知觉、记忆、思维和想象力等，各智力因素的充分参预与否是教学效果明显与否的关键。在该课件复习这块内容的设计中，我们主要是来复习Sing?together?这首歌曲，进入复习的子程序以后，伴随Sing?together歌声的响起，映入眼帘的是这首歌的歌谱，旁边映衬的是两个小朋友在边唱歌边拍手跳舞的动画。待学生第一遍把这首歌唱完，在唱第二遍的时候，我们播放的是这样一段录像情节：动物们从飞机上掉下来之后，劫后余生的喜庆，它们在这样的背景下互相庆贺，一同唱起了Sing?together?。相信学生在这段录像的播放当中，必然会想像两个小朋友和动物们此时此刻的心情，更好地理解Sing?together这首英文歌曲所赋予的旋律和欢乐气氛，从而对唱这首歌曲记忆深刻。可以这么说，多媒体技术将相应图像及变化过程展示给学生观看，英语语言与表象相结合，必将加强形象思维和促进思维力的发展；多媒体教学为学生提供多感官参与的学习活动，使记忆能力大大提高；在课堂中采用多媒体手段教学，多角度地提供声像图文，使学生能利用多种感知手段获得表象，从而拓展了想象力，提高了学习效率。综上所述，多媒体教学手段有助于发展学生的智力。3．利用CAI的多媒体手段创设教学情景小学生的记忆具有记得快，忘得也快的特征，并以具体形象记忆为主，因此，需要一种具体、形象、生动的教学手段来达到教学目的，而这样的教学手段恰是CAI多媒体教学的重要特征。小学英语是英语学习的初级阶段，这个阶段的主要任务是结合学习语音、语调，以发展听说能力为主。我在设置学习“What’s?this?in?English??”这个句型的时候，一开始提供了一个口语环境――在出现的实物面前，两个卡通人以动画的形式一问一答，问：“What’s　this?in?English?”，答：“a?kite”、“a?ruler”、“a?jeep”、“a?eraser”，这样，利用CAI多媒体功能，创设有声有像的情景，把句型学习融入情景对话，有助于学生理解句子的语言环境，以此来提高听说能力，使后面的操练顺利进行。同样我们通过一段动画录像显示给学生，大写的“E”的书写，不沿用汉字书写的习惯，要先写“竖横”即“???”，再写“两横”即“???”，?利用CAI多媒体功能，创设声像并茂的情景，有助于加深学生的印象，从而记忆持久。4．利用CAI的交互功能实现考查反馈CAI不仅具有多媒体功能，它的另一个强大优势是交互功能，交互性是指CAI通过学习者与计算机之间对话进行教学，从而形成一种积极主动的学习环境。一般地说总是由学习者向计算机输入相关内容，而计算机作出相应的反馈。用CAI的交互功能，在这个课件中主要通过游戏体现出来，游戏内容：点数字和大小写字母，即根据语音提示，点从1到13数字中的其中一个，其交互就体现在，如果是点对的，计算机作出点对的符号和声音反馈，并且游戏继续进行，如果点错了，显示点错的符号和声音反馈并且再提供一次机会来点，点大小写的字母亦同理。强大的交互性增加了学生学习的主动性，增加了学生对本学科的兴趣，增强了学习效果。综上所述，