怎样有效地讲评英语写作.docVIP

? 怎样有效地讲评英语写作 一 ： 关注学生情感，激发学生写的热情 ????? 在英语听、说、读、写四项技能中，写作对于学习者的要求更高，学生不仅要掌握拼写、标点等写作基本知识并具有遣词造句的能力，而且还要用英语创造性地、合乎逻辑地表达思想，这对于输入不足、平时积累不够的学生来说，困难重重。平时学生练习得最少、最不愿意完成的作业就是英语写作，写作一直是学生的弱项。因此，对于学生交上来的英语写作，教师一定要认真对待，挖掘学生的闪光点，寻找学生作文中表现出的优点。比如，从书写到用词，从单个句子的表达到全文要点的覆盖，从衔接语的使用到语篇的整合等等，教师都要用欣赏的眼光去看待每一个细节，鼓励学生不断努力。如果教师一味地指责学生写得如何不好，而不是针对问题给予具体的指导，就会使学生丧失信心而放弃练笔。在迄今发现的众多影响外语学习成效的因素中，情感是最主要的因素之一。学生在初学阶段的学习效果会直接影响他们后续的学习。因此，对于英语写作能力有待提高的学生，教师更应从学生的情感、学习态度都等方面寻找突破口。 二：剖析问题，进行具有可操作性的指导 有些教师在批改作文时，只注重改正学生所犯的错误，这样做有时效果不佳。具体表现在：老师改正错误后，学生不理解，因此无法变成自己的东西；还有的学生根本没有时间去看老师修改的内容，所以错误依旧，下次重犯。有些教师批改作业时忽视了对学生的闪光点和共性问题的收集，结果在讲评时泛泛而谈，教学效果不理想。例如，批改学生作文不地道，满篇的Chinglish, 可是许多学生并不清楚究竟什么样的句子是Chinglish，怎样改正才能成为地道得体的English； 要求学生尽量使用高级词汇，可是学生不知道哪些词汇是高级词汇；给学生14分，可是学生不知道为何不是18分。如果老师能减少些笼统的说教，多给些有操作性的指导的话，学生就会从中受益。如，在启发学生尽量用高级词汇时，要结合学生文中的用词，不失时机地做好引导。例如，用 catch sight of 替代see, 用 have one’s leg broken 替代break one’s leg, 用 to start with ，next, in addition, finally 替代 firstly, secondly , thirdly, finally 等。 至于Chinglish 的问题，教师不妨给学生罗列出他们所写的句子，然后给予改正----- 1.?????? 误： His teaching methods are many. 正： He has many teaching methods.\ 2.?????? 误：Recently our school has taken place great changes. 正： Recently great changes have taken place in our school. 3.?????? 误： There are about 30% of students like reading English stories. 正： About 30% of the?students like reading English. ?? 学生在做英语写作时最容易受汉语表达的影响，所写句子虽然语法是正确的，却不符合英语表达的习惯，不乏类似上面罗列的汉式英语句子。教师可让学生反复体会并自行纠正，使学生从中领会中西文化差异所带来表达方式的不同，逐步养成用英语思维的习惯。 ?引导学生使用复杂的结构，需要大量的实践活动。在英语写作讲评课上，教师有目的、有计划地一一突破。如： 1.?????? 改变句子开头方式，不要一味地以主语开头，比如把状语置于句首等。 原句：We met at the school gate and went to the West Hill early in the morning. 改为：Early in the morning, we met at the school gate and went to the West Hill . 2.?????? 整合句子，增强句子的连贯性和表现力。 原句： We had a short rest. Then we began to play happily. We sang and danced. Some told stories, some played chess. 改为： After a short rest, we had great fun singing and dancing, telling stories and playing chess. 3.?????? 灵活运用倒装句、强调句型、并列句、复合句、分词短语、with 复合结