自主学习——英语教学的金钥匙.docVIP

自主学习——英语教学的金钥匙 埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的当今是“知识爆炸”时代。人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而，在我国中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说了。教育者有责任改变这种现状。那么，如何初中生正处于从少年进入青春期，身心在迅速的发育成长。在思想上，他们的独立意识增强，事事模仿成人，对家长和老师的“过分关心”表示不满。有强烈的好奇心和求知欲，喜欢问“为什么”，好动手，有学习的本能，个性开始形成。“在学习能力上，他们理解语言和化的能力较强，母语习惯的形成，不会受到多大干扰，长期记忆能力增强 。 在学校教育中，学习方式直接影响甚至决定了学生人格的形成过程与发展结果。认知学习理论认为，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的心理相互作用产生的。因此，教师在教学过程中，通过自己定位来突出学生的主体地位，以学生为中心，真正认识教英语的目的，着眼学生的未来。“如果一个在学校中度过9年或12年学习的孩子，整天处于被动地应对、机械训练、死记硬背，简单复习之中，对所学的内容也就难免生吞活剥，一知半解，似懂非懂，我们很难想象，在他（她）的一生中，能够具有创新的精神去观察，用自己的头脑去辨别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。”为此，我们必须倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。 培养独立思考能力 教师讲什么，学生学什么，只能是学会英语。而会学英语的学生应该根据教师的讲课思路，继续独立进行思考。不但要知其然，而且要知其所以然，准确掌握所学的知识。象中学英语中的非谓语动词，要让学生通过学习和思考，弄清楚何时应用动词不定式，何时该用分词，何时要用动名词。对所遇到的问题，能够逐一解决。 培养分析比较的能力 学生能够对学过的相同或相似的英语进行分析比较，则能够提高鉴别的能力，巩固所学的知识。中学英语中有不少容易混淆的词语、词组和语法知识要点，应该让学生细加比较。例如：学生能够比较它们的异同，在使用中就不会出错。 培养归纳能力 对所学的英语知识进行归纳总结，有助于学生建立新旧知识的联系，全面地掌握所学的知识。可以按学习阶段进行总结，也可以按知识要点进行归纳。学英语单词，可以将同类单词归纳在一起，以便记忆。例如，表示交通工具的单词有：plane，train，ship，boat，bus，truck，car，taxi，bike 等。有些词组也可按动词或介词。副词进行归纳。例如，含有动词 look 的词组有：look at, look for, look after, look up, look forward to 等。 培养阅读能力 学习英语，通过大量阅读，学生的知识水平和实践能力都会逐步提高。阅读的材料应难易适当，生词不要太多，否则会影响阅读的速度。有少量生词，可以让学生通过上下文来猜测词义。阅读材料题材应广泛，体裁应多样化。课外读物可以涉及文学、人物传记、科普知识、语言知识、幽默故事等。这样可以使学生开阔视野，增加兴趣俗话说得好：“授之以鱼，不如授之以渔。“还” 课堂于学生，减少课堂上讲授时间