细胞的能量通货教案.docVIP

细胞的能量“通货”-ATP（教案） 一．课标要求 学习细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，有助于学生对科学过程和本质的认识和理解，有助于辩证唯物主义自然观的形成。教师在教学中要组织好各种观察和讨论等活动，帮助学生获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。 具体的内容标准：解释ATP在能量代谢中的作用 二．教学目标 知识目标： 1、简述ATP的化学组成和特点 2、写出ATP的分子简式 3、解释ATP在能量代谢中的作用 4、说出ATP与ADP的相互转化 能力目标： 1、通过学生阅读教材和分析教材，培养学生的阅读能力和分析能力 2、认同ATP在细胞中作为能量流通“通货”的原因和能量代谢的规律。 情感、态度、价值观方面： 通过分析ATP、ADP的动态平衡，树立辩证唯物主义的自然观、生态观，即总能源来自于光能。 三．教学重点和难点 1、ATP化学组成的特点及在能量代谢中的作用 2、ATP和ADP的相互转化 突出重点和突破难点的方法： 安排学生预习，让学生熟悉教材，分析教材。 从ATP的特性入手，讲述其生理功能，带动ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径。 教学时间上要保证重点的落实。 利用ATP和ADP的转化示意图，说明能量的不可逆。 播放多媒体课件：ATP和ADP形成过程的能量流动动画。 以表格的形式总结ATP和ADP他们之间相互转换的能量来源和去路。 四．教学法：自主学习 小组合作探究 五．课时安排：一课时 六．教学过程 （一）新课导入 课件展示萤火虫图片，引导学生思考与讨论，从而探究萤火虫发光的原理，激发学生的学习兴趣，从而引入本节课新课的教学。 提问：1.萤火虫为什么越来越少了？ 2.萤火虫发光的原理是什么？ 3.萤火虫发光需要能量吗？这个能量由什么物质来提供？ 学生自主阅读教材P89页倒数第二段回答上述2、3问题，教师根据学生回答的引出ATP是直接能源物质，因而我们又形象的将其比喻为细胞的能量通货。那么我们就一起来探讨细胞的能量通货-ATP。 （二）新课教学 1、问题探讨一：ATP的化学组成、特点 教师活动：课件出示本部分的内容如下： 请阅读课本P88，归纳总结： ATP的全称：______________; 结构简式：_________________， 其中A代表：________（由_______和_________结合而成） P代表：__________;—代表：__________; ～代表：___________（ATP分子中___________就储存在此化学键中） ATP是细胞内的一种 学生活动： 学生自主阅读教材P88页第二段，完成课件上的空白部分，完成后，学生将自己完成的结果向同学们展示，展示完成后其他同学可补充。 教师活动：课件出示答案，后出示ATP的结构示意图，教师做适当说明，便于学生进一步的认识。最后出示资料，解释高能磷酸化合物。 思考： ATP作为高能磷酸化合物，在供能的时候，是如何释放能量的？ ATP在供能的过程中，可形成哪些产物？ （小组讨论完成以上思考题，完成后，多媒体出示资料，让学生分别分析资料1、资料2，得到在细胞中ATP含量很少，但需要量很大，那么细胞是怎样解决这个问题的，从而引入ATP与ADP是可以相互转化的教学） 2、问题探讨二：ATP与ADP的相互转化 多媒体出示ATP与ADP相互转化示意图，让学生阅读教材P88页倒数第一段，并结合图描述该转化过程，并将其转化为化学方程式，并对方程式中的能量做如下思考： 对于动物、人或者绿色植物来说，ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量从哪里来？到哪里去了？ ATP转化成ADP的过程中，释放的能量从哪里来？到哪里去了？ （学生自主阅读教材P89页第二段，回答上述思考题） 教师活动：多媒体出示答案 提问：ATP和ADP的相互转化是否可逆？ 学生活动：让学生思考并在小组内展开讨论，讨论完成后，向全班同学分享讨论的成果。接着多媒体出示表格让学生完成，完成后，学生回答，其他学生可以补充，最后教师进行修正和点评。 表格如下： 反 应 ATP→ADP+Pi+能量 ADP+Pi+能量→ATP 反应类型 ? ? 酶的类型 ? ? 场　　所 ? ? 能量来源 ? ? 能量去向 ? ? ?总结： （三）问题探讨三：ATP的利用 学生活动：请同学们自主阅读教材P89页最后一部分，归纳总结出ATP的利用。并结合所学内容加以举例说明。 教师活动：多媒体出示相关