略谈幼师视唱教学的创新.docVIP

略谈幼师视唱教学的创新 　　摘 要： 本文通过分析幼儿师范院校视唱教学的现状和存在问题，探讨改善视唱教学的对策，以有助于改变视唱教学的现状，创新视唱教学的方法、手段，提高视唱教学的质量，为培训出合格的幼儿教师打下良好的基础。 　　关键词： 幼师 视唱教学 创新 　　 　　视唱是幼师音乐的重要组成部分，分析幼师视唱教学的现状，探讨幼师视唱教学的方法，创新幼师视唱教学，对于提高幼师视唱教学质量，培养合格的幼师毕业生，有着非常重要的意义。 　　一、幼师视唱教学现状 　　1.幼师学生视唱知识现状。 　　（1）几乎没有视唱基础 　　幼师学生均是初中毕业生，学生视唱知识的总体情况是：绝大多数没有视唱基础。因为在中学课堂上音乐课是不被重视的，即使在实施素质教育的今天，音乐课也只是唱唱歌，视唱知识几乎被忽视，所以幼儿师范院校在招生时，也只是让学生唱首歌听听有无音准问题而已，无法真正考查学生的视唱能力。 　　（2）幼师学生只对音乐感兴趣 　　大多数学生倾心于当下的流行歌曲和网络歌曲，不过只对学唱歌词感兴趣，对唱谱、节奏练习、听音训练及教师教的视唱曲则不感兴趣。 　　2.幼儿师范视唱教学现状。 　　（1）视唱教学枯燥无味 　　目前在视唱教学的课堂上，教师通常是在讲授乐理知识的基础上将听音训练、节奏训练相结合训练学生划拍唱谱子，对那些概念化、抽象化的术语，大多学生觉得枯燥无味，练习视唱曲也是机械的、有气无力的，学习视唱的积极性调动不起来。 　　（2）视唱教学手段单一 　　目前大部分视唱教师上视唱课时，还是采用沿袭了几十年的教学手段，一台钢琴一本书，课堂气氛沉闷，学生无精打采，学生学习视唱的视野完全局限在狭小的课堂上。 　　（3）重知识性轻音乐性 　　在视唱教学中，任课教师过于强调视唱中音准和节奏却忽略了视唱整体的音乐性。大部分学生在学习视唱时，虽然能够唱准音准和节奏，但却没有音乐的表现力，唱出来的音乐没有情感，有歌无情，有声无感。其实视唱也是二度创作，视唱本身不仅表现在音准、节奏、节拍上，而且表现在音乐的情感上，它包含着丰富的作品内涵。视唱教学的目的不仅要训练学生的音准、节奏，而且要让学生表达出音乐的情感，重视唱知识而轻视唱情感不符合视唱教学的目的。 　　（4）教学模式程式化 　　教师弹，学生唱，是视唱教学多少年形成的固定的教学模式，教师习惯在音准、节奏上纠正学生。这种固定化的教学模式不能说没有一点好处，但忽略了学生主动学习的能动性，学生学习视唱完全处于被动接受地位，其积极性、主动性等完全被扼杀，只好跟着教师的钢琴声无精打采、有口无心、有声无情地哼着、念着。教师弹，学生唱，完全违背了“学生为主体”“以学生发展为本”的现代教学理念。 　　二、幼师视唱教学的改革与创新 　　幼儿师范院校视唱教学存在的这些问题，在一定程度上否认了视唱教学的重要性和必要性，影响了视唱教学质量的提高，影响了幼师学生学习视唱的能动性和积极性。幼儿师范院校培养的是合格的幼儿教师，幼儿教师必须具有一定的视唱知识和视唱技能，这样才能学好音乐，教好音乐。因此要改变幼儿师范院校视唱教学的现状，提高幼儿师范院校视唱教学质量，就必须改革和创新幼儿师范院校视唱教学。 　　1.充分认识视唱教学的重要性和必要性。 　　视唱教学存在一些问题，原因是多方面的，而其中一个重要的原因是对视唱教学的认识不足。有的人认为，视唱难度大，学生难以学会；也有人认为，视唱难以出成就，而声乐、器乐成就容易出，比如许多歌星不懂视唱知识，照样一歌成名，因此有的教师不愿意教视唱；还有的教师认为，视唱教不教无所谓，学生照样能唱好歌等。一句话，视唱教学可有可无。这种对视唱教学的错误认识必然影响了视唱教学的质量。 　　视唱是音乐的重要组成部分，是学好音乐的重要基础，没有视唱基础，要学好声乐和器乐是很难的。尤其是幼师学生，要成为一名合格的幼师，没有一定的视唱基础是不行的，她们毕业后，大多数要从事幼儿教育，教学幼儿音乐，如果连简单的简谱或五线谱都不认识，音唱不准，节奏把握不准，不会划拍，怎么去教幼儿学习音乐？幼师学生必须学会弹钢琴，没有视唱基础又怎么能弹好钢琴？视唱教学的根本目的是：通过学习视唱技能的过程和学会的技能去感知音乐、鉴赏音乐、理解音乐，去审美；通过学习视唱，使自己受到美的陶冶，使自己的身心得到健康发展，使自己的人格能进一步完善，使自己的素质有进一步的提高。学习视唱知识，训练视唱技能，对于陶冶幼师生道德情操，培训她们良好的职业道德，提高她们的审美能力，有着非常重要的意义。幼儿师范院校的视唱教师要充分认识视唱教学的重要意义，从素质教育、培训目标等高度认识视唱教学的重要性，克服视唱教学难度大的困难，纠正视唱教学难以出成就的错误认识，切切实实地抓好幼师的视唱教学。 　　2.创设视唱