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简析小学数学教学中存在的问题及解决策略 　　摘要：小学数学作为学生进行数学课程学习的起始阶段，对于学生而言，有着十分重要的价值和意义。在现阶段的小学数学课程教学中看，存在着一定的教学问题，需要教师不断改进教学理念，丰富教学方法，提升小学数学课程的教学质量。 　　关键词：小学数学；教学问题；解决策略 　　近年来，随着新课程标准的进一步深化和发展，小学数学教师在课程教学中，积极的研读新课程标准中的教学要求，不断完善自身存在的教学不足，以新课程标准中的各项教学要求丰富自身的数学课程教学理念、学科教学方法，收获了很大的教学经验，在一定程度上提升了小学数学课程的教学质量和学生的学习效率。但是在现阶段的小学数学课程教学中，仍然存在着一些教学问题，影响小学数学教学质量的进一步完善和提升，而如何更好地展开数学课程教学，改进教学问题，便成为小学数学教学中亟待解决的重要课题。 　　由于小学生的年龄较小，心智发育水平较低，在进行数学学习时，学生对于数学概念以及数学运算过程的感知和理解容易存在困惑，造成学习困难和学习障碍，这就需要教师根据学生的实际数学课程学习水平和学习能力等，进行教学内容方面的有效选择和设置，并且根据学生的学习特点和学习需求，选择适合学生，并且学生能够理解和接受的教学方法和策略，引导学生对数学知识点进行逐步学习和掌握，使学生在进行数学知识积累的同时形成良好的学习习惯，提升学生的数学学科素养和综合能力。为了达到以上的课程教学目标，教师应该立足于自身的数学教学实际，及时发现其中存在的教学问题和不足之处，并且进行有效的调整和改革，进而提升小学数学课程的教学质量。 　　一、小学数学教学中存在的主要教学问题 　　第一，数学教学目标设定存在问题，教学目标设置较为模糊，缺乏目标性和指向性，导致学生在进行数学课程的学习时无法迅速的捕捉教学问题，树立清晰的学习方向，从而造成学生在整个数学学习过程中停留在一种混沌的学习状态里，不能在教学目标的带领和教师的引导之下认清学习方向，找到努力的目标，从而影响学生对于数学知识点的学习和把握。同时教师在进行教学目标的设定时，过于依赖教辅材料中的教学建议，常常将教辅材料上有关教学目标设定方面的建议，照抄照搬到自己的教学目标的内容之中，从而割裂了教学目标设定和教学实际、教学目标和学生学习实际之间的关联性，使数学课程的教学目标脱离教学实际和学生的数学学习能力以及实际学习需求，从而造成教学目标设定的低效性甚至是无效性。 　　第二，教学方法过于简单和单调，无法真正激发学生的学习兴趣和学习积极性，教师在对学生进行数学教学时，习惯于采取以教师为中心的教学模式，将教师放在教学的中心以及权威地位，由教师带领学生进行数学知识的学习。在具体的教学过程中也是采取由教师进行讲解，学生进行信息接收和消化的教学方法，将学生放在和教师相对立的被动学习的位置上，使学生承受着较大的课程学习压力，影响了学生学习兴趣的激发以及学习能动性的发挥。同时这种单一陈旧的教学方法，还会给学生带来一种压抑、沉重的学习感受，在教师和学生之间拉开一定的距离，使学生对教师产生一种畏惧甚至是排斥的感受和情绪，不敢或者不想和教师进行交流和沟通，从而使教师无法及时了解学生的学习感受和学习状况。 　　第三，教学反思和教学评价落实不到位。在小学数学教学过程中，教师往往将更多的精力和注意力，集中在课程备课以及课程教学上，以为只要进行课程备课并且向学生进行知识点的讲解，便算是完成了小学数学课程的教学任务，实现了教学目标，从而将教学反思和教学评价放在无关轻重的位置上，不仅影响了教师自身教学质量的改进，同时也不利于学生及时发现自身存在的学习问题，导致教学质量停滞不前。 　　二、解决小学数学教学中存在问题的有效措施 　　第一，在教学目标设置方面，教师应该重视教学目标在课程教学中占据的重要地位，注重教学目标的考量和设定，突出教学目标的目的性和指向性，为学生的数学学习指明方向，使学生能够带着目标集中精力，在教师的引导和启发之下更好的完成教学任务，收获更多的数学知识。同时教师除了应该注重教学目标设定，还应该注重教学目标设定的质量，在进行教学目标设置时除了要考察教学目标的目的性和指向性，还应该关注目标设定的可行性和科学性，应该将学生的数学知识学习状况和课程学习能力等，作为教学目标设定的参考条件和重要指标，使教学目标的内容更加符合本班级学生的课程学习实际，从而使学生能够真正的在教学目标的鼓舞和引导之下，取得理想的学习效果。 　　第二，在教学方法方面，教师应该充分了解学生的学习习惯和学习状态，从学生的角度进行思考和完善，改进自身的数学教学理念，拓宽自身的教学渠道，提升自身的教学技能，丰富自身的教学手段，为学生营造良好的学习氛围提供可行的学习方法，从而提升小学数学的教学质量。小学阶段