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简析高中数学课程的有效教学 　　摘要：数学在高中教育中占据着重要的教学地位，而实现高中数学课程的有效性教学，对现阶段课程教学理念进行调整和改进，是教师一直追求的教学状态，同时也是高中数学课程教学中面临的一个重要课题。 　　关键词：高中数学；课程教学；有效教学 　　高中教育在我国教育事业中占据着十分重要的教育地位，而数学作为高中教育的有机组成部分，对于提升学生的数学知识储备和学科素养，使学生形成良好的数学学科学习能力和学习习惯等，都有着十分重要的价值和意义，随着新课程标准的进一步深化和发展，高中数学在教学理念和教学模式等方面都进行了一系列的调整和改革，更加注重教学质量和教学效率的提升和完善，追求课程教学的有效性。 　　在新课程标准的教学要求中，教师在对学生进行数学课程教学时，一方面应该注重对于数学知识点的讲解和灌输，提升学生的数学课程学习水平，改进学习质量；另一方面还应该注重培养学生的自主探究能力和学科创新能力等，使学生得到更加全面的教育和引导，促进学生在进行数学课程学习时能够全面协调、健康发展，在提升学生数学成绩的同时，培养高素质的数学人才，实现高中数学课程的有效性教学。但是在现阶段的高中数学教学中，由于教学任务较重，学习难度较高，教师习惯于将更多的教学注意力集中在数学知识的讲解和分析上，很少对学生的数学思维形成进行有效的引导和培养。 　　同时教师在进行数学教学时，由于受到传统教学理念和教学模式的影响和制约，导致教师的教学理念较为陈旧，教学模式较为单一，将数学教学局限在狭小的框架之内，不仅不利于学生学习兴趣的激发和提升，同时还会遏制学生的发散性思维和学科创新精神，对学生今后在数学学科方面的学习和发展产生极为不良的影响。那么高中数学教师应该如何对现阶段的教学现状，进行及时的调整和改进，切实提升高中数学课程的教学质量，促进学生的全面发展，实现课程的有效性教学呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。 　　首先，教师作为课堂教学内容的设置者和课程教学过程的组织者，教师个人教学理念正确与否，教学技能的高低，对于教学质量的改善和提升起着至关重要的作用，尤其是对于高中数学而言，教师不仅承担着繁重的教学任务，还担负着提升学生学科素养、促进学生全面发展的重要教学使命，这就对高中数学教师提出了更高的教学要求。因此想要提升高中数学课程的教学质量，实现有效性教学，必须从教师抓起，加深教师对数学教学内容的认知和掌握程度，加强对于数学理论知识的学习和研究，提升教师在数学学科理论和以及数学知识方面的积累水平和掌握水平，转变传统的数学课程教学理念，结合高中数学的实际状况运用更加科学、合理的教学方法，改进教学质量，提升教学的有效性。 　　在这一过程中，教师应该勇于突破传统高中数学教学理念的影响和桎梏，积极对高中数学的教学内容进行更加深入的学习和扩展，秉承与时俱进的教学理念和教学态度，将各种符合当代教学要求，契合学生的学科学习需要的教学手段和教学策略，引入高中数学课程的教学过程之中，使课程教学更加具有灵活性和导向性。例如在这个过程中，教师应该及时扭转自身陈旧的教学理念，将更加直观、能够吸引学生学习注意力的多媒体教学方式，运用到高中数学教学情境中去，使其能够将数学知识以一种更加形象生动的形式，展现在学生的面前，消除教学氛围的枯燥感和程式化，调动学生的学习积极性，提升高中数学课程教学的有效性，提升学生的课程学习效率。 　　其次，教师在对高中学生进行数学课程教学时，应该充分认识到创设教学情境的重要性和必要性。进行教学情境的创设不仅可以使学生迅速的集中学习精力，融入教学情境之中，对教师所讲解的教学内容进行探索和研究，同时还能够激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，树立学生的学习自信心和积极性，使学生能够被教学情境所感染，引起学生的理解和共鸣，从而使学生更好的跟随教师的教学节奏和教学思路进行发散性思考，提升学生的学习质量。兴趣是最好的老师，只要有了学习兴趣，学生便能够从沉重的学习任务中解脱出来，真正的被学习内容所打动和吸引，才能够以一种更加平和积极的心态，对待学科知识的学习和研究。而教学情境的创设，则是激发学生学习兴趣，提升教学质量的一种行之有效的教学方法，在具体的数学教学情境设定中，教师可以根据学生的学习心理和学习需求，进行多方面的尝试和努力，提升教学情境设定的质量和效率，使其能够更好的发挥教学作用。在教学情境设定方面，教师可以从以下几个方面入手： 　　1.根据数学课程的教学内容进行问题情境的设定。即教师将教学内容中具有代表性，或者能够将知识点进行有效串联的教学问题，向学生进行布置和必要的引导，为学生营造一种以教学问题为主导的教学情境，从而使学生能够在教学问题的引导之下，对教学内容进行有效的预习和研究，进而激发学生的学习兴趣，提升