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结合学院评估谈高职教育教学改革 　　摘 要： 高职教育的核心理念是工学结合。本文结合我院5月份进行了评估工作讨论高职教育教学改革的有关问题。随着我国高等职业教育的进一步发展，高职院校目前已将推行工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破。本文还就我院高职教育工学结合人才培养模式改革创新作探讨。 　　关键词： 高职教育改革 校企合作 人才培养模式 　　 　　近几年来，随着社会科技的迅猛发展，高等教育的社会需求也发生了重大变化，加上知识更新的加快，社会竞争的日趋激烈，使终身教育和终身学习成为必需，高等教育必须进行改革来适应这种变化。在高等教育改革中，教学改革是核心，提高教学质量是永恒的主题。新的历史时期，随着各行业的发展对专业人才的培养提出了更高的要求：不需要把学生培养成为具有扎实的专业基础、良好的文化素质的专门人才，还要将其培养成为具有较强的职业技术才能，具备积极探索精神和创新意识的应用性人才。为此，教学方法必须进行改革。 　　我国高职教育教学方法的改革，突出存在以下问题：一是理论研究滞后。对职业教育教学方法的理论研究精髓没有得到充分的理解，没有观念上的突破，就不会有教学方法的创新变革，高职教育的改革就会成为水中望月。二是教学观念陈旧。目前仍以学科理论导向为主，把讲授学科理论作为教育的主要任务，以受教育者接受理论知识的程度来衡量教学效果。三是实际应用落伍。在机电专业的教学中强调知识的系统性和透彻性，要求不仅知其然，而且知其所以然，习惯“填鸭式”的知识传授方式，缺少老师和学生之间、学生和学生之间的多向交流，重视书本的知识，忽视实践的训练，致使培养出的毕业生缺乏就业能力，不能满足现今市场的需要。其实学习的最终目的，不仅在于求知，而且在于致用，也就是实践，就是使学生学会将所学知识应用于社会实践中。 　　一、深化校企合作，为工学结合搭筑平台 　　专业要为区域经济发展服务是高职院校的一项重要职能。具体地说就是专业要依托区域行业企业。高职院校依靠企业的生存发展而生存发展。没有了企业的需求，高职院校就没有存在的必要；没有企业的支撑，高职院校也无法按照企业和行业的人才需求来实施人才培养工作；没有企业和行业的参与，更无从谈起工学结合人才培养模式的建立和实践。因此校企合作应具备以下特点。 　　1.准确定位，使学院和企业同呼吸、共命运。 　　只有为企业培养出合格的高素质技能型人才，才能实现学院的自身的价值，才能促进企业的兴旺和发展，才能实现学院的持续发展。也就是说，校企合作是高职院校的催化剂，因此必须与行业企业建立密切的“血缘”关系。 　　2.校企人员互相兼职，使学院教学工作与企业生产工作水乳交融。 　　高职院校教师和企业工程技术人员相互兼职，是保证校企密切合作的一种有利方法。聘请一批大中型企业的领导和技能专家担任学院的兼职教学院长及系、部教研室主任，同时派出教学院长和系、部主任担任企业的技术等职务，双方发挥各自优势，相互参与对方的人才培养工作和应用性技术研发工作，并承担一定的责任，使学院与企业做到水乳交融。 　　3.共建共管，使学校与企业同舟共济。 　　一是根据企业需求，共建专业。二是共建实训基地。三是共建师资队伍。 　　4.进行“订单”培养，和企业共生共荣［1］。 　　实践证明，开展“订单”培养是加强校企合作的一种极其有效的形式。使学生从入学开始就成为企业的员工，并由企业提供奖学金。学院和企业共同制定和实施人才培养方案。同时根据企业岗位能力发展变化要求，新技术、新工艺的要求等及时调整人才培养方案，做到零距离培养，学院和企业共生共荣。 　　二、合理设计人才培养方案 　　目前，为培养高素质技能型人才，高职院校如何制定一个符合人才培养目标要求的新的人才培养方案尤为重要。教学改革的目标是为了让学生能够更好地掌握职业技能，而并非生搬硬套某一种模式。教无定法，针对学生的实际情况需要随时调整。在基本的知识和加工工艺方面还是要依靠教师的讲授，培养扎实的功底。 　　1.从分析学生未来工作岗位和岗位能力入手，科学界定培养目标和培养方向。 　　在人才培养方案制定中,必须根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求，明确学生未来的就业岗位是什么，岗位能力要求是什么,岗位核心能力是什么。 　　2.根据岗位能力的确定和分解，明确核心课程，构建新的课程体系。 　　确定培养岗位能力所对应的核心课程、主要课程、支撑课程及主要教学内容，在此基础上，重构理论教学体系，夯实实践教学体系，将职业素质教育融于其中，进而构建新的课程体系。 　　3.在确定主要教学内容的基础上根据高职教育规律特点和企业的要求，设计课程模块。 　　根据高素质技能型人才培养目标和岗位能力的要求，针对学生的共性和不同的个性特点，以培养提高学生的职业素质为重心，以培养提高学生的能