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美术教学中如何培养学生的创造性个性品质 　　摘 要: 美术教师教育的核心就在于培养学生的创造性个性品质。要在教学中培养学生的个性品质,教师必须从以下几点着手:以学生为本,培养创造性的观察力;以教学为主,培养主动性的参与力;以兴趣为面,培养发展性的能动力;以能力为导,培养可塑性的创造力;以创作为果,培养能动性的表演力。 　　关健词: 美术教学 创造性个性品质 创新思想 　　 　　美术老师教育的核心就在于培养学生的创造性个性品质。那么什么是创造性个性品质呢?所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。由于学习基础差,再加上自卑、孤傲等心理或行为的影响,有的学生往往我行我素。为此,培养他们的创造性个性尤为重要。那么,如何在美术教学中培养学生的创造性个性品质呢? 　　一、以学生为本,培养创造性的观察力 　　现代教育是为现代化建设服务的。它的培养目标就是培养适应现代化建设需求的四有新人,就是要培养具有创造性个性品质的人才。这就要求我们改变传统的美术教学模式,坚持以人为本,鼓励学生积极主动参与美术教学,使之具有独立的精神,真正成为美术教学的主人。我在实践中作了探索并取得一定的效果。“艺术可以教吗?”美国学者鲁道夫?阿恩海姆曾提出这样一个疑问,回答是肯定的。儿童绘画创作在一定程度上讲也是艺术,在学校教育中,从幼儿园开始就设立了美育课程,那么美术可教不可教已不是问题,关键在于怎么教、教和学是否具有创造性。我认为,作为美术教育者,尤其是中小学美术教师,即便具有最出色的教育能力,也不能将自己所学所知倾囊相授、和盘托出;而是凭着一位园丁的智慧、洞察力和判断力,在学生需要帮助的时候予以及时的帮助。教师既要教给学生绘画的技能、技巧,又要把促进学生自主发展、素养的提高、知识的自由探索融入学习全过程;克服使美术教育变为单向灌输、束缚学生能动性的弊端;一定要把美术教育生动活泼、灵活多样的教学方法融入教育全过程,发展学生的个性,解放学生的思想感情,让他们把自己内心的东西释放出来,实现教育过程的个性化和培养学生的创造性。这样做才能较大程度地调动学生的主观能动性,体现教育培养学生独立自主、富有个性的特点。 　　二、以教学为主,培养主动性的参与力 　　美术课堂是由师生的教与学共同组成的,只有师生共同努力才能把美术课上好,这就需要美术老师实施民主教学。而民主教学的关键是使班级中的每个成员都具有主人翁意识、责任感意识,消除受制于人的消极情绪,形成积极性和创造性。同时,还要打破美术老师包办代替、独断专行、事事都唱独角戏的局面。在美术教学中,老师与学生应该目标一致,行动一致,形成两个积极性。这是因为学生的主人翁责任意识不是老师“给予”的,而是在主动参与美术教学的活动中形成的。因此,我积极开动脑筋、放开手脚让学生唱主角:课堂绘画作品的展览,让学生在“看”中参与;学生走上讲台,在“教”中参与;课外兴趣小组活动,在“玩”中参与。心理研究成果早己显示:民主、平等的学习氛围中,学生情绪积极,思维敏捷,想象丰富,主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围,根据所教学生的年龄、性别、知识水平及爱好等特点鼓励学生走上讲台,讲一讲心中所想、构图作画思想、对好作品的看法,以及画后的感想等,使学生参与教学中。这样,学生肯定愿意,而且学得认真,学得开心,真正体现学生参与,培养参与意识。实践证明,在美术老师教学过程中学生的参与越多,他们的责任感就越强,自我学习能力提高得就越快,美术教学的效果就会越来越好。 　　三、以兴趣为面,培养发展性的能动力 　　学生的学习动机和求知欲不会自然而然地产生,它取决于教学情境。这就要求教师在教学中善于挖掘美术教材的兴趣因素,增强教学中的趣味性,激发学生的求知欲。比如在课堂教学中,结合教材穿插一些奇闻趣事、史料典故、教育家的格言等,可增强课堂的趣味性,有利于调动学生学习的积极性、创造性。另外,教师在教学中还要善于提出问题,并在解决问题中让学生发现新的问题,这正是启发性教学优越性所在。兴趣教学可采取不同方式进行,如“发现法”、“探究法”、“解决问题法”等,要给学生创造一种积极思考的环境,引导学生去分析、去想象、去猜测、去认证,这既能提高课堂教学效果,又能有效地培养学生的创造性品质。所以培养学生的创造性个性品质,兴趣是起点,是动力,作为美术老师在教学过程中,应熟知每个学生的兴趣爱好,帮助学生发展兴趣,调节兴趣,这对他们整体素质的提高将起到积极作用。另外,要注意学生兴趣的迁移,譬如有的学生喜欢素描,那么可以鼓励他多多画熟写,以增加其美术课上素养的积累;有学生喜欢色彩,鼓励他多到大自然中去。为此,我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动