融合“名诗名词”深化初中《历史与社会》教学的尝试.docVIP

融合“名诗名词”深化初中《历史与社会》教学的尝试 　　摘 要: 根据新课程的要求,应“加强课程内容的综合性、课程内容与学生经验的联系、增进各学科之间的知识和方法上的联系”;“重视发展学生的搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力”。本文提出,应在初中《历史与社会》教学中,以“自主、合作、探究”的教学模式为依托,利用名诗名词与《历史与社会》教学的融合,培养学生的各种学习能力。 　　关键词: 《历史与社会》教学 名诗名词 融合 　　 　　初中《历史与社会》课,是一门综合性很强的学科。基于这一特点,我在初中《历史与社会》教学中,多次尝试与名诗名词的巧妙结合,以达到知识间的有机整合,充分调动学生学习这门课的积极性,使学生在横生的妙趣中,深入理解并挖掘教材意境,探究创新,以达到满意的教学实效。 　　一、诗词巧用,贴切生动,增强学习兴趣 　　如,在《黄河的治理》“地上河”部分的教学中,我设计了这样的问题:“请大家识图,试用一句诗词来描述黄河‘地上河’的情景。”问题一提出,学生们七嘴八舌不停口,妙语如珠说黄河。在众多的描述中,大家最推崇的是李白“黄河之水天上来”的诗句。本来这句诗,是形容黄河发源地之高,在青藏高原的巴颜喀拉山上。今天用于黄河下游形成“地上河”的描述,既形象生动,又言简意赅,把黄河下游高出地面7米甚至10米的雄壮气势,表达得淋漓尽致,加上黄河“地上河”图片的帮助,学生想象力的发挥,便对黄河“地上河”的意境,有了更清晰、深刻的认识。再者,这句熟悉诗词的运用,不仅课堂气氛十分活跃,学生的学习积极性十足,而且学生对黄河下游形成的“地上河”的理解,成为易事。更值一提的是名诗名词与《历史与社会》教学的结合形式,新颖独特,成为学生津津乐道的学习方式。又如在气候与天气部分的学习中,我曾经布置过这样的作业:“请同学们课下收集、整理有关描写天气现象的诗词,课上以小组为单位加以展示。”待到课上,学生兴致极高地拿出了各自收集整理出的诗词资料,踊跃而自豪地展示,同样收到了令人满意的教学实效。再如描写雨的诗词:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”、“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”、“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”……;描写风的诗词:“秋风萧瑟,洪波涌起”、“二月春风似剪刀”、“吹面不寒杨柳风”……;描写雪的诗词:“柴门闻犬吠,风雪夜归人”、“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”……;描写天气“阴晴”的诗词,如“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”等;描写“霜”的诗词,如“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”等;描写“晴”的诗词,如“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”……诸如此类,经典诗词与学科知识相映成趣,易懂易记,使学生在极高的学习兴趣中,既快速掌握自然界存在的各种天气现象,又把名诗名词与《历史与社会》学科有机地融合在一起,以此达到知识间的整合,又通过资料的收集、整理,巧妙地把学生的学习范围,由课内延伸到课外,将课堂延伸到网上、图书馆、阅览室,增加学生学习的广度和深度,更培养学生资料收集、分析整理的综合能力和自主合作、主体参与的精神。 　　二、用《历史与社会》知识解诗意,活学妙用,加深学生头脑印象 　　在教学中,有时教师巧借一句妙语,授课会增加几分谐趣;活用一句诗词,课堂更变得形象生动、趣味无穷。比如用《历史与社会》知识巧解名诗名词的意义,不仅使学生对《历史与社会》学习热情高涨,课堂气氛活跃,知识点得到进一步深化,更大大提高学生的文学素养。 　　如《地球运动》部分的学习中,在学生掌握了基础知识之后,我实施了这样的活动:展示毛泽东诗词“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”以及探究问题“请同学们分析诗词中包含的《历史与社会》意义?”经过同学们小组内激烈的讨论,很快得到答案:“坐地日行”包含着地球自转的《历史与社会》意义;“八万里”包含了地球的最大周长──赤道约为4万千米的《历史与社会》意义;诗词说明了地球自转一周所行的路程。“巡天”包含着地球在天空中的自转和公转;“一千河”说明天空中的无数星河。 　　又如,同学们也利用《历史与社会》课上学到的“海拔每升高100米,气温降低0.6℃”的气温直减率知识,充分理解了“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”及“一山有四季”诗词中包含的因海拔高低的变化,引起了气候、植被景观的垂直变化的《历史与社会》知识。 　　通过以上的《历史与社会》教学活动,学生利用已学的《历史与社会》知识,巧解出诗词中包含的《历史与社会》意义,使学科知识正向迁移。学生既获得了一份《历史与社会》知识之外的意外收获,又增强了学习《历史与社会》知识的极大兴趣。 　　三、诗词引用,激发学生好奇心理,使之探究趣味更浓 　　如《长江的开发》“水能宝库”部分的处理:学生通过小组内读图、分析讨论、合作理解,找出长江“水能宝库”主要位于上游河