苏教版三年级上册教材《庐山的云雾》教学实录及评点.docVIP

苏教版三年级上册教材《庐山的云雾》教学实录及评点 　　【板块一】 　　板书课题，导入新课，首先让学生交流对庐山云雾的整体感受，然后直奔中心，揭示出庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”两大特点，并融合“庐、姿、幻”三个生字的教学。 　　【片段回放】 　　师：今天我们一起来学习一篇新的课文。（生齐读课题） 　　师：“庐”是生字，半包围结构，伸出手跟老师一起写。（师范写，生书空） 　　师：课前同学们已经读了很多遍课文了，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？可以用一个词或者一句话来说说。 　　生：如诗如画。 　　师：这是你读完课文的独特感受，很好。 　　生：我觉得庐山的云雾千姿百态。 　　师：书读得很认真。把这个词写到黑板上。“姿”是生字，没有把握写对，可以先看看书。（生上黑板写） 　　生：飘飘欲仙。 　　师：云雾给庐山增添了神秘的色彩，漫步山道，你会有种似仙的感觉。 　　生：流连往返。 　　师：如果有幸去庐山游玩，一定会让你流连忘返。 　　生：庐山的云雾瞬息万变。 　　师：把这个词写到黑板上来。（生上黑板写） 　　生：庐山的云雾变幻无常。 　　师：来写这个词。（生上黑板写） 　　 　　千姿百态 　　瞬息万变 　　变幻无常 　　 　　师：（指黑板）都写对了吗？ 　　生：“幻”的右半部分多了一撇。 　　师：（边讲边修改）“幻”的右半部分是横折钩，没有撇。伸出手，我们一起来写写这个字。 　　师：（用红色粉笔标示重点笔画）我们不仅要把字写正确，而且要写得美观大方。“姿”下面是个“女”，横划要拉长，“幻”要写得左高右低，才好看。 　　师：（指板书）同学们了不起，通过课前认真地读书，表达出了自己对庐山云雾最直接的感受。课文主要写的就是庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”两个特点。 　　【点评】 　　以学定教，在学生充分读书，预习课文的基础上开始本课的教学，直接而极富针对性。先谈对庐山云雾的整体感知，此时学生的感受是零散的，有对庐山的感受，有谈游客的感受，教师加以引导，点明庐山云雾的两大特点：千姿百态、瞬息万变。同时融入生字教学，将听、说、写整合成综合性实践活动，教学变得简单而有效。 　　【板块二】 　　从“千姿百态”一词入手，释义，找出庐山云雾的几种姿态；质疑，对不理解的地方做上记号；思考，边读句子边想象庐山云雾的姿态；板画，反馈纠正对词句的理解；朗读，读出画面和意境；背诵，寻找有效的途径和方法。 　　【片段回放】 　　师：庐山的云雾千姿百态。什么叫做“千姿百态”？ 　　生：有很多种姿态。 　　师：从哪里看出来？ 　　生：“千”和“百”。 　　师：这里的“千”和“百”不是实指一千种一百种，而是指很多种姿态。课文的第二自然段中有几句话具体写出了庐山云雾的千姿百态，找到这些句子，用波浪线画出来。 　　师：一边画一边想，庐山的云雾有哪几种姿态？ 　　生：那些笼罩在山头的云雾，就像戴在山顶的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，就像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 　　（生说师板书：……像……像……；……是……是……） 　　师：作者用上了打比方的方法写出了庐山云雾的几种姿态。 　　师：仔细读读这几句话，看看你有什么不理解的地方，作上记号。 　　生：什么叫“笼罩”？ 　　生：我不理解“天幕”。 　　生：什么是“弥漫”？ 　　生：“缠绕”是什么意思？ 　　师：同学们找出的大多是词语，我们以前曾经学过解决词语的方法有很多，可以查字典，也可以联系上下文，今天老师再教大家一个方法，把这些词语放进句子中读一读，边读课文边想象画面。（师板书“想象画面”并画山峰） 　　师：你的头脑中浮现了怎样的画面？谁来画“像白色绒帽一样的云雾”？ 　　师：哪些同学想来画那些缠绕在半山的云雾？ 　　师：“弥漫山谷的云雾”谁来画？ 　　师：“云雾遮挡山峰”又是怎样的画面呢？（生画） 　　师：看一看黑板上同学画得和你刚才头脑中浮现的画面一样吗？ 　　师：他们画得对吗？ 　　生：第一幅图画得是对的，因为书上说“笼罩”在山头。 　　师：对，像这样像笼子一样盖在山头就叫“笼罩”（板书：笼罩）。“笼罩”是生字，上下结构，写的时候要注意“罩”的三部分要写得紧凑些，上下结构的字竖画写短了才好看。 　　生：云雾弥漫山谷，就是山谷里面到处都是云雾，画得是对的。 　　师：山谷间到处都充满着云雾，这就叫“弥漫”。 　　生：把整个山峰都遮挡起来了画得也是对的。 　　师：所以书上说像巨大的天幕，好像从天上垂下来的幕布一样。 　　生：那些缠绕在山间的云雾没有画出来。 　　师：如果老师是庐山的一座山峰，同学们是云雾，会怎样把我这座山峰缠绕住呢？（学生