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关于高职院校多媒体课件研发思考摘 要：在高职教学过程中必须根据职业教育的特点，正确运用多媒体教学手段，掌握合理的使用方法和技巧，创新多媒体课件制作。以多媒体课件的研发为提高教师素质的契机和抓手。不断提高教学质量和育人水平 关键词：高职院校 多媒体课件 研发 思路 一、多媒体课件研发现状 作为现代化的教学手段，多媒体教学在高校课堂上得到普及和应用，对于提高教学质量和效率起到了一定的积极作用。很多老师自己制作课件，精心设计，图文声并茂，形象生动，深受学生青睐。而有相当一部分老师缺乏相应的能力和技巧，课件制作简单，甚至照搬拷贝，内容简单枯燥，照屏宣科，把黑板变成了白板，难以激发学生的求知欲望，让课堂教学逐渐失去了“灵魂”。近些年来，我国的职业教育发展迅速，特别是在中专的基础上合并、升格的高职院校如雨后春笋一般。“知识本位”的教育理念，“能力本位”的课程观呼唤着全新的、现代化的、网络信息化的教学手段和实训手段。这就要求习惯于传统教学方法的教师们，特别是从事高等职业教育时间较短的教师，必须与时俱进，加强多媒体课件制作的学习和研发，在教学中融入了多媒体教学，使高职学院的教学方法更加丰富。然而，由于对多媒体教学原则理解不深，“能力本位”的教学理念尚未形成，多媒体教学课件的开发制作水平偏低，使高职学院的多媒体教学失去了它应有的魅力。如何正确掌握多媒体教学的原则，走出计算机技术辅助教学的误区，创新多媒体教学课件的制作，是高职学院改革教学方法、打造专业教学团队急需解决的重要课题 二、多媒体课件制作存在的问题 多媒体技术的发展，特别是计算机技术、网络技术和现代信息技术的发展，完全改变了以前信息加工、获取和传递方面的落后局面。运用图、文、声、像和视频等效果直观地把传统的板书、语言描述及形体语言难以表述的现象与过程，主动而形象地显现出来，对于提升能力教育的高职学院来说无疑会产生巨大的推动作用。但是，由于部分教师对多媒体教学引起的教育变革和教学革新缺乏认识和了解，对多媒体教学的原则理解不深，制作课件的水平不高，致使高职多媒体课件开发存在误区 1.教师制作多媒体课件的积极性偏低 对于习惯了传统教学模式的部分专业教师，存在有“肉”不吃，甘愿吃“豆腐”现象。对计算机科学的发展及软件功能缺乏了解，对职业教育教学变革缺乏认识，多媒体课件的制作缺乏经验，甚至存在恐惧心理。只想抱住传统的教学手段不放，不考虑多媒体教学手段中的动画、影像、音响效果等在专业教学，特别是实践性教学过程中的生动性、直观性和真实性效果，必然造成课程教学的“营养不良”。由于一个高质量课件制作费时费工，使用他人课件存在羞愧而难以得心应手，这些必会影响教师使用多媒体教学的主动性和积极性 2.课件的“信息堆积”抹杀了想象和创意 在多媒体课堂教学中，使用较多的是用ppt制作的演示课件。对那些制作经验缺乏、观念更新不够的教师而言，多媒体课件制作时，只是片面追求收集信息的含量，使课件变成了“信息堆积”的电子文档，演示时必然过度分散学生的注意力。职业教育的教学内容，需要向学生展现的是特色鲜明、丰富多彩的职业和专业特性，需要传授的是工序清晰、操作严密和切实可行的工作流程，需要介绍的是带有职业行业的前瞻性、创造性和推广性的先进技术。而课件的“信息堆积”往往只是技术理论和原理的演示，与“理论够用，实践管用”的职业教育教学不相适宜，难以展现教师在常规教学情境下良好的教学设计能力和教学工作中的丰富的想象力和创意水平 3.”电灌”代替教学引导，削弱了教师的主导地位 “黑板搬家”是目前相当一部分教师在使用多媒体教学时的普遍现象。用计算机技术取代一切，青年教师尤为突出。他们展开依赖课件的多媒体全程教学，忽视了传统教学中教师的主导功能，而且放弃了书写板书时特有的亲和力、教学语言特有的感染力及形体语言特有的生动性。把传统教学法的板书内容全部照搬到电脑屏幕上，用电子屏幕来代替黑板的功能。教师则坐在操作台前，眼不离显示器，手不离鼠标，嘴不离话筒，讲课时念读课件内容。这种学生不见教师，教师不管学生，也不理会接受知识的反应的机械性教学模式，可能导致教师由原来的主动式教学变成了由电脑控制的被动式教学 多媒体课件研发存在的问题既有认识问题，也有技术问题。如何引导教师走出教学困境，有效地应用多媒体教学手段，改进教学方法，提高教学水平，建设高素质教学团队，值得教师和教学管理人员共同探讨 三、改进多媒体课件研发的思路 1.提高认识，主动把多媒体技术融入课堂教学 教育不仅要传播知识，也要传播教育者的思想和意识，这就要求教师上课时要突显主体性。一是提高教师对计算机技术在教学中不可忽视作用的认识。明确在保留“传递―接收-反馈-评价”教学模式的基础上，积极利用计算机、网络等信息技术手