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关于高校产学研办学模式思考摘要：本文从产学研概念的理解出发，提出了官型、产型和校型的三种模式，并对校型模式进行深入，提出了学校主导型、校企合作型、学校依赖型的模式分析，文章还进行了产学研办学模式的有利因素的分析，并提出不同高校应结合自身的特点，加以理性抉择。 关键词：办学模式；产学研；高校 　　中图分类号：G521　文献标识码：A　文章编号：1671-1297(2008)12-082-02 　　 　　　产学研并不是一个全新的概念，世界上许多国家都很重视产学研合作，在我国把“科教兴国”提升到了战略高度的今天，科技创新成为了决定一个国家综合竞争力的关键因素。以产学研结合的方式，来推动技术创新，由于符合了时代发展的要求，适应了当今激烈的市场竞争的需要，可以在较短时间内汇集市场、人才、技术、资金多种资源，发挥几方面各自的优势，形成具有较强竞争力的实体，因而在我们国家迅速推行，目前已具有了一定的规模。 　一、产学研的理解 　　 　　产学研，顾名思义：产，是指生产出反应市场信息，满足客户需要，具有一定市场竞争力的产品，往往是指企业：学，是指以培养人才为主要任务，具有生产和传播新知识能力，拥有丰富的人才资源和高水平科技专家的高等院校；研，是指具有半官方性质的科学院和专业研究所。正是基于“研”的特点，在国际上有些国家，称为“产学官”，官是指政府，行政主管单位，强调产学研结合中的政府行为。 产学研强调发挥企业、高校和科研院所各自的优势，整合创新资源，实现集成创新，互动创新的战略举措，是提升创新能力和竞争力的有效途径，高等院校是其中的重要一环。根据三个环节中，每一环节扮演角色的不同，形成了我国三种不同的产学研模式。官型模式：是指由政府牵头组织并加以引导，制定发展规划，出台多项政策加以扶持，企业和学校作为参与者，配合政府的工作模式，如国内的各种科技园和产业园。产型模式；以企业作为产学研的先导，强调企业是技术创新的主体，自身具有很强的研发能力，把研究院的研发能力作为补充，有选择地委托高校培养专业人才的模式，如海尔集团的运作模式。校型模式：以学校为主体，结合学校自身的研发能力和科技队伍，兴办校办企业，将自己的科研成果直接推向市场的方式，形成的产学研模式，典型的如大学科技园。由于各个高校的办学水平和能力存在着一定的差异，同时也由于开设的学科和从事领域上的不同，因而在产学研模式的选择上也不相同。 二、高校产学研的模式分析 　　 　　产学研结合模式在高校中已得到广泛认可，由此在办学思想，办学观念等诸多方面，进行着重新的思考和定位。这一模式具备了如下的优点：1、通过产学研结合，高校的科技成果有了直接转化为产品的渠道，由实验室走向了市场，科研成果转化为社会生产力，产生直接的经济效益和社会效益，提升了高校的社会地位：2、将办学思想和培养目标，同社会需求紧密结合，从而在办学模式、专业设置和课程体系、教学内容和方法、教学管理理念、教学方法和手段上实现创新，形成了一种实现有助于培养具有一技之长，符合社会需求的应用型人才的教学；3、整合各种资源，尤其是社会资源，通过政府的扶持，企业的投入，进行横向及纵向的联合，调动社会的力量，尤其是企业的参与热情，争取更多的研发经费，节省办学成本，从而弥补扩招后，高校教学经费的不足，实现共赢；4、改变了高校传统的“授道解惑”的办学思想，实现了传授知识、创造知识和物化知识三者的协调。 目前，我国高校产学研结台的模式，按照学校的角色定位，可以大致分成三类：一是学校主导型：学校具备相当的科研能力，科研水平达到国内的先进水平，学校创建的企业已有相当规模，加之本身具有的教育资源，形成了一个完整的产学研链条，典型的有清华科技园、北大科技园等。特点是能以法人的资格，展开各种研究活动，拥有完全知识产权，容易实现科研成果的产业化。大学科技园作为教学、科研和产业相结合的重要基地，成为高校技术创新的基地、高鹇技术企业的孵化器和高新技术产业辐射的基地。此类模式要求高校有极强的科研实力，要有相当程度的市场推荐力和公信力，对大多数高校而言，尚不具备这一实力。 二是校企合作型：学校具有较强的科研能力，能产生一定数量的科研成果，包括高校与企业共享的科研成果，学校将科研成果的市场开拓和推广的任务，委托给把握市场信息更充分的企业，从而达到与校外企业的强强联合。如浙江理工大学软件学院。这种模式运用于大多数高校，但存在着校、企间责任和义务的界定，成果分享权利等问题，这一模式也包括只实现到产学结合程度的情形。 三是学校依赖型：学校本身的科研能力不强，甚至本身不具备开设相应专业所必要的师资和实验条件，只能以提供校舍和保证招生计划为条件，学校选择有实力的企业，企业承担师资保障和教学内容、培养计划的执行等具体教学内容，企业是办学主体的合作模式，这一模式广泛存