大学专业英语交际法教学实践探究.docVIP

大学专业英语交际法教学实践探究摘要：对于我国大学生来说，由于受到落后教学方法和汉语文化背景和习惯的影响，我国大学生的英语应用能力普遍不强。因此改进大学英语现有的教学模式和教学方法，提高大学生的英语应用能力具有非常重要的意义。本文对交际法教学在大学英语教学中的应用进行了研究，希望能够为提高我国大学生应用能力做出贡献 关键词：交际法教学；大学英语；应用 中图分类号：H319　文献标识码：A　文章编号：1006―723X(2011)11―0178―02 一、交际法教学概述 所谓交际法教学是以培养学生的语言功能和交际能力为主要目的英语教学方法。任课教师在进行语言教学过程中运用各种教学手段，使学生在课堂上真实的利用语言进行交际的全过程，这样可以使学生在现实的语言环境中学会或提高运用语言进行交际的能力。总结起来，交际法教学具有如下的特点： 第一，交际法教学认为语言教学的主要目的是通过学习语言来学习交际，使学生在学习中获得交际能力，这种教学方法在交际中非常重视对语言的意义和运用教授 第二，交际法教学中一般让学生处于积极主动的地位。在课堂教学中，教师的主要任务是组织学生以个人或小组的形式完成各种交际活动。课堂教学内容是以满足学生的实际交际需要为目的，使学生成为课堂的主角 第三，交际法教学强调语言的流畅性，即鼓励学生在课堂中利用流畅的语言表达思想，至于表道语言形式的正确性和合理性是放在第二位的 第四，交际法教学强调拓展学生的知识面。在教学中强调任课教师选择的语言材料要应尽可能的范围宽广且贴近交际生活，而且这种教学方法主张学生应大量的摄入知识，要对时代热点有一个整体的把握，知识面宽广 二、交际法教学在大学英语教学中的实践 精读课的主要教学目的是训练学生英语综合技能，它是一门主课，也是唯一一门从大学英语基础教学阶段延续至高年级教学的课程，它在大学英语教学中具有非常重要的地位和作用。本文结合大学英语精读课教学对交际法教学进行实践研究 (一)精读课的教学目标 精读课的教学目标可以分为两部分：在大学英语基础教学阶段，其教学目标是通过教学培养和提高学生综合运用英语的能力，通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具有基本的口头与笔头表达能力，学生通过参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能 (二)精读课堂交际活动的实施 1。课堂教学活动 交际法认为英语语言教学是一个整体，可以按时间先后顺序分为：活动前准备阶段、活动阶段和活动后延伸阶段。每个阶段的目的和内容各不相同，活动前准备阶段的主要目的是为学生活动进行相关的准备。在这个阶段教师的主要工作是：让学生了解将要从事的活动的内容与目标，使学生做好准备。在这一阶段教师可以进行以下一些活动：以小组或班级为单位进行相关背景知识讨论；启发式的问答活动等。活动阶段是英语精读课的核心阶段，也是交际法教学成功与否的关键。在这一阶段教师应该学生进行听、说、读、写等教学活动。学生以独立或互相合作的方式完成各种教学活动，提高自己的语言应用能力 2.交际法教学的实施 结合多年的教学经验，笔者认为在英语精读课课堂教学活动中，穿插以下几种交际活动，教学效果比较好 一是小组讨论。在每学期开始，教师应根据学生意愿在班级安排五六人为一个固定小组，进行各种讨论活动。然后在每次英语课上，教师应该安排大约二十分钟的时间，让各小组轮流进行新闻播报和讨论。讨论内容可以是即将教授的内容，也可以是一个有时代意义和争论价值的话题。教师在学生讨论中的主要工作有：首先，帮学生选择讨论话题，收集相关材料，选择的话题和素材应该具有时代感，富于想象力。其次，教师应制定相关讨论的规则，例如：规定学生在讨论中不能使用母语等。最后，对于某些比较难懂的素材，教师应该提前对学生进行一些帮助，例如：事先交代好故事背景，给出与材料相关的关键词汇等 二是扮演角色。它是通过让学生以表演或游戏的方式表现生活中或故事中的相关情景片段的教学活动。扮演角色的重点在于学生在进行角色的扮演时，必须利用典型的语言和肢体动作进行表演。具体的活动形式有以下两种：一种是教师提供主要表演情景、相关台词以及相关故事背景让学生自己设计具体的故事情节和表演方式，并在课堂上进行表演。第二种方式是教师引导学生将枯燥、抽象的课堂教学内容转化成生动、有趣的表演形式。学生在表演中学会交际，学会如何使用语言。不同语言程度的学生都可以在角色扮演活动中探索和体验语言使用的魅力，使学生在体验中学习，在体验中成长 三是模拟。模拟与扮演角色都是使学生在表演中，重现所表演的角色在某个情境中的言行，但模拟和角色扮演相比，要更加复杂，内容也更加丰富。模拟