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文章如溪水 源于生活之泉中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）11-0055-01 摘要：作文教学应注重引导学生感受生活，体验情感。在日常生活中，学生有许多新颖独特的体验和见解，教师只要善于观察、注意引导，不失时机、别出心裁地指导学生练笔，激发出学生的写作欲望，学生就能写出一篇篇佳作来。） 关键词：小学生；作文教学；引导；感受生活；体验情感 说起写作文，学生的脸上就泛起了愁云。小学生作文普遍存在这样一个问题：不具体，语言单调、枯燥，无趣味性，缺乏真情实感。 其原因，学生对所写的内容没有经历过，有些虽然是亲身经历的，但没有什么感受、体验。在作文的时候，就胡编乱造，因此写出的文章就不具体，也没有真实感情 针对这样的问题，我认为在作文教学中应注重引导学生感受生活，体验情感。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生的生活是丰富多彩的，经常会遇到一些让人高兴、激动、紧张、气愤、后悔等一些事。作为老师就要善于观察、发现，不失时机、别出心裁地指导学生练笔。比如： 一个冬天的早晨，我走进教室准备给学生上课，外面就下起了鹅毛般的大雪，同学们纷纷把目光投向窗外。山里的孩子虽然见惯了雪，但这毕竟是入冬以来的第一场雪。同学们脸上露出了惊喜地表情。我看到他们那样的兴奋，继续上课肯定是无收效了，就当机立断，让他们到雪中去玩一玩，改上一堂作文素描课 我带着一群欢蹦乱跳的学生来到操场，大家三五成群地用双手、小脸蛋接着空中飘落的片片雪花，有的还顽皮地伸出舌头，好象在品尝雪花的味道。我大声地问：“同学们，你们手中的雪花或身上的雪花是什么样子？”“是洁白无暇的”、“象一朵洁白的小花”、“它有六个瓣”“落在手上就融化了”……同学们争先恐后地说道。这时，我看见一个男孩子正仰着头张着嘴，好象要把所有的雪花赶进自己的嘴里一样。我连忙招呼大家一起来观察他的动作、表情，学生们七嘴八舌地议论起来：“他正全神贯注地等着。”“他目不转睛地盯着雪花飘下来”。“他的脸都红了”。“他的嘴巴张得好大呀，我看能塞进一个馒头。”我又启发学生们在玩的同时注意观察其他人的表情、动作，认真体验自己的感受 十分钟后，我们回到了教室，我便趁热打铁：“同学们，刚才玩得怎样？和同桌相互谈谈你们的感受吧。”学生这时仍处在兴奋状态中，便迫不及待地与同桌交谈起来。然后，我再让学生集体交流：“我非常高兴，这是我玩雪玩得最愉快的一次。”“雪花不断地飘落下来，落在手上、脸上，凉飕飕的，真有趣。”我又顺势引导：“你们想不想把刚才的一幕永久的留下来？”同学们异口同声地说：“想！”我不失时机地说：“那么，接下来就请同学们一边回忆一边写吧！”结果，短短的十几分钟，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章便跃然纸上 可见，作文教学不能局限于每个单元的“作文训练”。大语文观认为：生活中处处有语文。所以，作文教学应该与学生的生活联系起来，抓住有利时机，灵活地进行作文训练。又如： 有一次，我正在讲台上批改作业，突然，一个学生跑上来告诉我苏健的肚子痛得厉害，我急忙跑过去，发现她脸色苍白，汗水把头发都打湿了。我手忙脚乱的不知该怎么办。这时，同学们都围过来了，有的说：“我去叫她妈妈，我知道她的家在那里” ，“我去叫保安”，“走，我们送她去医院”……在同学们的帮助下，我们把苏健送到了医院，直到她脱离了危险，大家悬着的心才落下来。回到教室里，大家还在议论纷纷，回忆着刚刚发生的那一幕。我趁机问学生：“刚才发生的事情，我代表苏健同学感谢大家，有谁来告诉我，刚才大家都干了些什么？”大家都争着回答。我又问：“能不能谈谈你当时的感受，通过这件事，你感受到了什么？”“我感觉当时太紧张了”，“不是大家出力、想办法，她就会有生命危险。”“我感受到了集体的温暖”……就这样，大家在不知不觉中又上了一堂作文课 在日常生活中，学生有许多新颖独特的体验和见解，教师只要善于引导，激发出学生的写作欲望，学生就能写出一篇篇佳作来 有一回,我带班上的学生去观看了一场马戏,回来后,大家对动物们精彩的表演赞叹不已。可是有个学生发表了她不同的看法：马戏团的驯兽人员太残忍了,那狗熊的动作才慢了一点点儿，他们就用那么粗的铁棒狠狠的打它,多可怜的狗熊啊!我顺势引导,该生就写出了一篇与众不同的佳作来. 我班有一个女生，她父亲去世好几年了，母亲为了她没有再婚，生活过得很孤单很辛苦。在一次谈话中我了解到，她希望妈妈能再给她找一个爸爸，因为妈妈一个人太寂寞了。这是多么善良而有孝心的孩子啊！经过我的引导，她写了一篇作文――《我会做一个懂事的女儿》。在这篇作文中她写出了这样真实感人的句子：“妈妈，为了你自己的幸福，你就再给我找一个爸爸吧，我一定