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概率论及数理统计课堂教学中兴趣激励[摘要]课堂教学中，通过教学艺术的运用，教学内容的优化，适当运用多媒体等教学手段，讨论了概率论与数理统计课堂教学中对学生学习兴趣激励的方法，并对该课程的教学方式进行了有益的实践和探索 [关键词]课堂教学；兴趣激励；教学模式 [中图分类号]C939　[文献标识码]A [文章编号]1672―5905(2009)01―0033―02 概率论是数学体系中的一个重要分支，它与数理统计结合在一起，已经广泛地应用于自然学科、社会学科的各个学科。因此，学好这门课程对于学生来说是非常重要的。但是，本课程的基本概念、基本理论比较抽象，知识的逻辑性及实践性比较强，这对教师的课堂教学提出了很高要求。一些教师在课堂教学中始终以自己为中心，忽视了学生的主体作用；有些教师在授课过程中教学情景单调、乏味，抹杀了学生的学习兴趣。这都影响了学生学习的主动性和积极性，影响了教学质量和教学效果 因此，教师不论用什么方式和风格教学，都应该重视学生学习兴趣的激励，使他们在兴趣的驱使下提高自己的理解力，掌握所学的内容，灵活运用所学知识。那么，教师如何在课堂教学中对学生进行兴趣激励呢? 一、创造轻松、和谐、活泼的课堂环境 在高等教学中，我们崇尚以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，其目的在于培养学生“主动学习”的能力。那如何使学生在教学活动中担任主体角色并积极参与到教学中去，这需要学生有一个轻松、愉快的心态，有一种强烈的学习动机，有一种积极参与的欲望，而这与一个轻松、和谐、活泼的课堂环境是分不开的 (一)讲好本课程的绪论课 绪论课是一门课程的开场白，好比一场晚会的首要节目，对全盘的成功与否至关重要。如何讲好概率论与数理统计的绪论课呢?首先，教师通过绪论课阐述本课程开设的必要性，讲述本课程的发展历史，使学生在一定高度上对这门课产生宏观的认识；其次，通过绪论课，教师要讲解本课程的研究对象及研究方法，强调本课程与学生专业课程的联系，列举一两个实例，激发他们学习本课程的兴趣 (二)用艺术的视角对待课堂 在传统的教学过程中，教师常按照程序化的授课方式先讲数学概念，再讲引理、定理，最后是例题。在此过程中，教师只是将内容一味地进行灌输，忽略了学生的反应，失去了和学生互动交流的机会。这样的课堂很枯燥，没有一点生气与活力，学生也就失去了课堂参与的兴趣，也丧失了继续学习的勇气和信心 因此。一堂成功的数学课应该打破传统思想的束缚，从艺术的视角唤起学生的学习兴趣。首先，教学内容应该像一条涓涓流水的小溪。环环相扣，从不间断。各个知识点之间有很好的衔接和过度；其次，教师在授课方式上要有激情，能够做到抑扬顿挫，在必要时给学生设置疑问，让学生参与到课堂教学中来。学生经过了切身的思考和探索，才能产生强烈的求知欲，进而产生浓厚的学习兴趣。这样，当一堂课上完后，学生还有一种意犹未尽的感觉 二、优化教学内容，搭建新的课堂教学模式 在教学过程中，我们常通过实际问题引入抽象的数学理论，然后再用理论去指导实践。通过这种方式，学生具有应用数学理论的意识并在潜移默化中具有创新能力。课堂教学是对学生培养最直接的方式，它能培养学生“用数学”的意识。在课堂教学活动中。教师除了教会学生掌握定义、定理之外，还要教会学生用数学的眼光去观察、解决身边的现实问题，做到理论联系实际。那么，教师怎样才能在课堂上做到这一点呢? (一)备课充分 实践证明，学生对某一门功课的兴趣很大程度上源于老师，而老师的专业素质及授课水平是其中的关键，这就要求老师在课前要充分备课。教师要在总体上把握每一节课的主要内容，揣摩其与上下节之间的知识衔接关系，对相关知识有深层次的理解把握，并注意所讲授内容在学生专业课中的应用。这需要教师在备课之前查阅相关的教学参考书及相关文献，使教学内容最优化。当然，教师在此过程中要有自己独到的见解 其次，教师要从学生的角度出发，适当地补充一些教材上没有的内容和例子，有意识地对学生进行习题训练，但要注意教学内容的重点和难点。教师也可以查阅一些相关的历史资料，有代表性地给学生介绍几位数学大师的主要成就及其成长经历，这样可以再现大师们思考、探索问题的过程与方法，也可以启发学生去思考、研究问题，这在一定程度上也极大地激发了学生的学习兴趣 (二)课堂发挥 教师在授课过程中最忌讳的是照本宣科。由于概率论与数理统计课程内容的抽象性，教师在课堂教学中要有所突破，学会借题发挥。同样一堂课，即使是一样的教案，不同的老师讲授的效果是不一样的，这与老师在课堂上的发挥是分不开的。在讲授时，教师最好引人与所讲授内容有关的实例并加以分析，在此基础上把它抽象化，引入我们所要讲解的概念和定理，反过来，又用所讲解的概念和定理从更深层次来解释我们