2014下学期考前辅导——课程与教学论.pptVIP

课程结构：解决课程内容的各个部分之间的协调平衡问题。 横向结构：水平结构，分科内容的并列关系 例如：关联课程、融合课程、广域课程 发生课程、科际课程、超学科课程、活动课程 纵向结构：垂直结构，一科内容的衔接关系 例如：直线型、螺旋、阶梯型课程 （一）校本课程开发的背景： 传统课程开发弊端 1.课程开发权力过度集中； 2.课程开发主体单一---教育管理者和专家 3.课程开发者和实施者脱离 （二）校本课程开发的实质 校本课程开发是以学校为基地进行课程开发的开放民主的课程决策过程 参与主体多元：校长、教师、课程专家、学生、家长、社区成员等 实质：课程管理权力和责任的重新分配； 凸显和尊重学校师生的独特性和差异性 补充的是国家课程开发的局限性 尊重教师专业地位和专业自主意识 （三）校本课程开发的策略 校本的宗旨、 校本的队伍、 校本的主题、 开放的氛围、 课程与教学一体化 论述题3 美国中等学校改组委员会提出的中等教育七大原则，是一般性课程与教学目的的典型代表，试评述之。 （一）课程与教学目标 课程与教学目标是一个整体，有时人们也将课程目标和教学目标分开使用； 在英美国家，人们习惯将课程与教学目标统称为教育目标。 （二）课程与教学目标设计程序 塞勒等人提出了课程