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论在新课程理念下中学语文教学人文教育摘要:“教育是人的灵魂的教育。”(雅斯贝尔斯语)从这个意义上说,教育的重要本质特征就是它的人文性。在教育出现市场化、功利化倾向的时代背景下,大力弘扬和培养科学的人文主义精神,具有重要的时代意义。中学语文教学是人文教育的重要内容和途径,语文学科是培养学生人文素养的重要资源。作为人文学科的中学语文应肩负起弘扬人文精神的历史重任,以科学发展观为指导,按照新课程的培养目标,为“丰富人文知识”、“发展人文能力”、“形成人文精神”的人文教育作出应用的贡献。笔者结合自己的语文教学实践,侧重论述了中学语文教学在新课程理念下怎样实施人文教育 关键词:新课程理念 中学语文教学 人文教育 随着我国社会主义市场经济目标模式的确立,我们原有的价值观念发生了很大的变化。实用主义、功利主义的价值观渗透到了教育领域,教师的教育理念、学生的学习动因不可避免地受到影响,重自然科学,轻人文科学教育成为当今我国基础教育的一个严重问题。忽视人文教育带来的种种弊端日益显露:暴力事件、诚信危机、见死不救、亲情淡漠、尔虞我诈,生活条件与生存质量、物质环境与生命心境之间反差鲜明……,这一切导致人性被异化、主体价值消失。随着素质教育的进一步推进,中学新课程标准的实施,中学人文教育状况较之以前应该说已有很大的改善,但是仍然存在着不少问题。联合国计划开发署曾颁布过2004年世界“人文发展指数”(HDI)排行榜,中国排在世界第94位,虽然比以前的104位有所上升,但是我国国民的人文素养还极低,人文教育还有所缺失,这应该引起全社会的普遍关注,更应引起我们教育工作者的高度重视 德国哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育。”从这个意义上说,教育的重要本质特征就是它的人文性。传统的人文教育,特指欧洲文艺复兴时期的人文主义教育,而今天的人文教育则是指培养学生的人文素质、人文关怀和人文追求,即教会学生“如何做人”,如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题,从而提高人的整体素质。在教育出现市场化、功利化倾向的时代背景下,大力弘扬和培养科学的人文主义精神,加强人文教育,越来越成为全体教育工作者的历史使命,具有重要的时代意义 中学语文教学是人文教育的重要内容和途径,语文学科是培养学生人文素养的重要资源。在我们中华民族的文学史上,曾出现像孔子、屈原、司马迁、杜甫、苏轼等一代又一代人文思想家、文学家。从古代孔孟的“杀身成仁,舍生取义”,到范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”与文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”发展到近代鲁迅的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,都闪烁着人文的光芒。所以作为人文学科的中学语文应肩负起弘扬人文精神的历史重任,以科学发展观为指导,按照新课程的培养目标,为“丰富人文知识”、“发展人文能力”、“形成人文精神”的人文教育作出应用的贡献 那么,中学语文教学应怎样在新课程理念下加强人文教育呢?下面,笔者就结合中学语文教学实践谈谈个人看法 首先,要努力提高语文教师自身的人文素养 很多教师本身缺乏人文素养,是人文教育最难突破的瓶颈!由于教育越来越市场化,教师也在努力使教育成果直接转换成市场成果,却忽略了教育最根本的价值在于“塑造人”,即培养人的人格和精神。所以教师人文精神的塑造和人文素养的提高是实施人文教育的基本前提 教师的人文素养包括教师的人格修养、精神追求,也包括教师在教育教学活动中涉及的人文内容,包括教育的目标、教育内容、教育的实施方法和手段。只有努力提高语文教师自身的人文素养,语文教师才能在教育教学实践中对语文教材、现实生活中的人文教育素材信手拈来,才能用自身的人格来塑造学生的人格,用自身的精神来培养学生的精神,使学生从心灵深处领会人文精神,人文教育才能顺利实施并取得实效 其次,在语文教学实践中实施人文教育 (一)充分挖掘教材中的人文思想开展语文教学 中学语文教材中,有大量的人文教育素材,包含了丰富的人文思想,如果我们学习语文仅是满足于记住和理解课本知识,而不是进行深刻的反思和感悟,就不能从素材中汲取智慧,丰富我们内心的情感,更谈不上人文素质的提高了。所以教师应解放思想,大胆尝试,勇于创新,突破教材的思维定式开展教学。笔者在教史特生的《我与地坛》一文时,讲到作者母亲对他的爱,为了让学生更深的体会这种爱,我给学生补充了作者另一篇写母爱的文章《合欢树》,两相比较之后,学生较深刻地体会到了作者的母亲是如何在苦难的折磨中走完她的人生历程,如何在苦难中默默地承受着命运的重压,正是母亲的这种“活法”,解答了作者怎样生活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题,使他在逆境中更加坚强。然后教师顺势引导我们要“深爱母亲,感受亲情”,