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设计教学法在高职财务会计教学中应用探究摘要：设计教学法主要是通过教师的设计活动来进行的教学，让学生在自己设计的活动中获得有关的知识， 并形成解决实际问题的能力。本文阐释了设计教学法的理论基础、研究现状及其在高职财务会计教学中的应用、取得的效果、存在的问题及改进对策。以期为设计教学应用研究提供参考 关键词：设计教学法 财务会计教学 应用 一、引言 财务会计是一门来源于企业实践的学科，其教学内容、教学方法、教学思想等植根于会计实践，如何发现企业会计实务中的问题，然后找出解决问题的方法是财务会计教学的根本目的。职业教育就是要培养技能型人才，高职会计教学，不是搞单纯的“学历教育”，而是要把“能力培养”教育放在突出的位置，高职会计教育培养的学生，既不是从事会计前沿科学的研究人员，也不是传统的“记账员”，而是掌握了比较先进的会计技术和其他经济技术规范的从业人员。因此要使学生在学习过程中能综合运用所学知识指导和服务于生产，把理论知识与实际工作结合起来，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践操作技能，为社会造就一大批服务于生产、管理第一线的高素质的技术人才。基于此，高职会计教育人才的培养规格，应定位于“应用型高级会计专门人才”，能力本位应是高职财务会计教育的重要特征之一。因此，必须以“高级应用型会计专门人才”为目标，制定培养规划、设计财务会计教学内容 （张娅，2007）。 为了完成“财务会计”的课程教学任务，编制了比较规范的“教学大纲”。在每次教学过程中按照“教学大纲”的具体要求完成每次课的教学内容。在财务会计教学任务具体实施时，从会计核算岗位群的划分和高职学生的接受能力出发，对授课方式和内容进行了相应的调整。主要是打破过去传统的章节式讲授，以会计岗位为核心，以企业会计的工作过程为主线，按照会计核算岗位将课程内容划分为理论与实践相结合的11个教学模块，每个教学模块按照工作内容和工作流程细化成学习任务，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识体系，力争与实际工作零距离，如（图1）所示。在此过程中，如何提高财务会计教学的效果，培养学生的创新精神和实践能力， 本文拟就设计教学法在财务会计教学中的应用，浅谈所做的尝试 二、设计教学法在财务会计教学中应用现状分析 （一）设计教学法在国内外的研究现状 设计教学法的萌芽是在16世纪的欧洲，当时设计教学就被欧洲的建筑学家们用来培养学生，后来由美国实用主义教育流派的著名人物克伯屈从其导师杜威的“从做中学”的教育思想出发，形成了一种在“问题教学法”的基础上创立的教学组织形式和方法。设计教学法是一种在社会环境中进行的有目的的活动。在这一方法中，学生自主决定自己的学习目的和内容，自己设计、自我实施学习活动，从自身的活动中获得知识，提高解决实际问题的能力，是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。克伯屈的主要贡献是使“设计教学法”在实践中得到普及和实现。设计教学从职业教育领域产生后逐步为一般中小学所广泛采用，直至成为一种典型的教学方法，前后经历300多年的时间。无论是在国内还是在国外，已有大量关于“设计教学法”的文章和著作，如今在世界各国尤其在欧洲的北部和中部地区，许多流行的教育改革运动，在实施其教学计划时都要涉及设计教学法，它的复兴足以说明设计教学本身的科学性。设计教学法是在20世纪20年代开始引入我国的。当时国内最早介绍克伯屈设计教学法的当属俞子夷先生。笔者通过网络查询，进入CNKI中国期刊全文数据库，以“题名”查询涉及“设计教学法”的论文，约43篇（其中博士论文为0篇，硕士论文为1篇），时间跨度为1921年至2011年。笔者对这43篇设计教学法方面的论文进行了整理，如（表1）所示。从（表1）可知，一直以来，对于设计教学法理论问题的研究是重点，单是题目中明确列示“设计教学”的就多达14篇，还有不少文章，在论文题目中没有明确列示“设计教学”，但是在论文内容中花了不少篇幅论述设计教学的重要性。在教学中如何把理论与实践相结合，一直是摆在教师面前的难题，增加学生实践、实习的机会，在教学中有效地进行实践教学，设计教学法正是解决这一难题的有效手段，设计教学法在我国产生发展是源于基础课，因此在基础课教学中阐述这种教学方法的文章较多；但是涉及会计专业教学中运用设计教学法的不多，仅为两篇，而在高职财务会计课程教学中运用设计教学法的文章还未查询到，可见在这个方面的研究还是个空白 （二）设计教学法财务会计教学内容 设计教学法就是“以学生活动为中心”的教学法，教师在课堂上给学生提供充分的机会去展示自己的才能，表达自己的观点、情感等，让学生畅所欲言，极大限度地激发学生课堂学习的积极性。教师在课堂上注重学生所表达的内容，而不是单纯的强调表达的准确性。同时教师应当根据教学大纲的要求，根据学生的实际水