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语用预设在大学英语写作中应用作者简介： 郭培粉（1978―），女，商丘师范学院外国语学院教师，研究方向：二语习得与英语教学 ? ［摘 要］ 语用预设是发话者在说出某个特定的句子时所作的假设。本文通过介绍语用预设对英语写作语篇的组织结构、连贯性、简洁性的作用，并结合实例来阐释预设在大学英语写作中的运用。? ［关键词］ 语用预设；英语写作；简洁性；连贯性；组织结构? ［中图分类号］ G642［文献标识码］ A ［文章编号］ 1671-5918（2011）05-0151-02? doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-076［本刊网址］ http：//www.省略 一、引言? 自从德国著名的哲学家和数学家Gottlob Frege于1892年提出“预设”（Presupposition）这一概念以来，预设现象一直是哲学家和语言学家所关注的焦点之一。预设也被译为“前提、前设、现设”，它常常被定义为发话者在说出某个句子时所作的假设，即说话者为保证句子和语段的适宜性而必须满足的前提（戈玲玲 2003：16）。在语言学界，对预设的研究首先始于语义学。但是随着预设关系研究的深入，语言学家发现不同于其他 语义关系，预设关系对语境因素十分敏感，所以，预设被越来越多地视为一种语用现象而加以研究。语用预设，从广义的角度说，就是交际双方预先设定的先知信息，或者说是背景知识（何兆熊 2000： 283）。法国的语言学家杜洛特（Durot）指出，预设的基本功能就是为语篇的进一步发展建立一个框架。根据对双方共有知识的假设，学习者不仅可以确定文章的宏观语境信息的组织方式，还可以判断文章的段落内容在写作语境中是否具有适宜性，保持文章指向性的一致，使文章连贯、简洁、重点突出。本文就从这几方面分析语用预设在写作教学中的应用。? 二、语用预设与英语写作的简洁性? 经济性是语篇组织的重要原则之一。在建构语篇的过程中，写作者应该突出主要信息，将次要信息以预设的形式加以背景化处理，作为对主要信息的铺垫和衬托。即使有些信息不属于读者的已知信息，作者也完全可以在写作时将其内嵌于语篇中，仿佛这一信息已经是读者的已知信息。在写作实践中，学生经常会犯将所有信息都同等对待的错误，导致话语显得?唆，语言拖沓，主题不突出。例如一位学生作文中这样写道： ? ①Once there was a traveler． ② He traveled around the world．③He liked traveling very much，④and he had been to many places．⑤One day，he went into a forest…因为预设是借助于词语和句法结构内嵌于句子或语段中的无须断言的命题或信息，由句① 中traveler’一词可以预设a man likes traveling very much’，所以句④③是多余的。同理，句② 可推断句④之义 （The sentence He traveled around the world’ entails the fact that he had been to many places．）。通过删除③④句，原来的句子意思并没改变，反而使得语句简洁明快了许多。例如：Once there was a traveler． He traveled around the world． One day，he went into a forest…如果学生了解预设现象的存在，就可以避免一些无须断言信息的重复堆积。? 三、语用预设与英语写作的连贯性? （Durot）指出预设的基本功能就是为语篇的进一步发展建立一个框架。朱永生，苗兴伟（2000）曾提到语用预设可以对语篇信息流施加连贯制约的两种情况（coherence constraint）。一种情况是语用预设对语篇中命题的线性排列施加信息制约（informativeness constraint），即信息的编排必须符合信息递增原则。例如：在Tom used to smoke． Tom has now stopped smoking中，由于后句Tom has now stopped smoking预设前句Tom used to smoke．这一命题，因此符合信息递增的原则。而在Tom has now stopped smoking． Tom used to smoke．中前句已经预设后句，因此后句是冗句，削弱语篇的连贯性。第二种情况是语用预设对语篇信息流的发展施加延续制约（continuation constraint），也就是说后续命题不能和前一命题的预设产生矛盾，要和其保持连贯关