语文阅读教学中如何渗透思想素质教育.docVIP

语文阅读教学中如何渗透思想素质教育所谓阅读教学，主要是指教师在课堂上诱导学生看课文，读课文，就学生阅读中的疑难问题进行适当的讲解，并凭借一篇篇课文使学生获得相应的语文知识，得到相应的技能训练，受到一定的思想教育。进行思想教育，塑造21世纪的有用人才，是中学语文教学的一个重要目标。但笔者在参加教研活动中，听了不少教师的公开课，发现有相当一部分教师，特别是一些刚刚走上教学岗位的年青教师，在进行阅读教学过程中，只注重传授字、词、句、篇、语、修、逻等知识，而忽视了思想教育，这是有悖于语文教学原则的。语文学科是集思想性、文学性、工具性于一身的基础科目。对学生进行思想教育，这是《语文教学大纲》的要求，大纲指出：“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。”初中语文课本中收入了不少有关爱国题材的作品，如《藤野先生》、《谁是最可爱的人》、《最后一次讲演》等，还收编了不少有关思想情操的作品，如《俭以养德》、《谈骨气》等，以此提高学生的人文素养，培养无产阶级的情操和共产主义道德品质，增进他们热爱祖国的思想和民族自豪感，培养他们对社会生活美、自然美、艺术美的爱好和正确的审美观。因此，教师在阅读教学过程中除了应抓住语文知识进行教学外，还必须渗透对学生的思想教育。? 　　如何在阅读教学中渗透思想教育呢？笔者的体会是：? 　　1 吃透语文课的特点，明确思想素质教育的渗透是语文课的一项重要内容? 　　我们知道，收入中学课本中的文章都是一些文质兼美的作品。俗话说：“文章不是无情物”。语言一经人们用来表情达意，就带有强烈的思想倾向和感情色彩。古人云：“文以载道。”“文”指的就是文章的表现形式，“道”指的就是文章的思想内容。因此，教师在教学过程中就不能只讲“文”而不讲“道”，还要通过对语言文字和表达方法的分析，使学生理解课文的思想内容，提高思想认识。如初中语文课选入魏巍的《我的教师》，这是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代生活在教师身边的七件小事，文章详略得当，条理分明，结构清楚，全面展现了蔡老师爱学生的美好心灵，也表现了学生对教师的爱。教师讲授这些内容时，应联系实际，使学生明白教师的爱是无私的。如从蔡老师“打”学生一事，我们可以引出：“平时老师为什么对你们要求那么严格，批评那么严厉呢？”结合课文，通过讨论，使学生明白，蔡老师“打”学生是假意的，我们可以从学生的笑声中看到，它体现了蔡老师对学生的爱。那么，平时老师对学生的严格要求和严厉批评，也是出于老师对学生的爱。通过这些问题的理解、回答，学生不但学到了语文知识，而且还受到了思想教育。? 　　教师在阅读教学过程中不能不管文章的思想内容，单纯地讲解字词句篇，把内容和形式分割开来的做法是不能把文章讲清楚的，也是收不到语文教学应有的效果的。这就要求我们在教学过程中要认真贯彻文道统一的原则，使学生既学到语文知识，掌握运用语文的基本技能，又理解文章的思想内容，使学生受到教益。? 　　2 抓住学生的心理特点，寓教于学? 　　初中语文教学的对象大部分是14至17岁左右的青少年学生，在这个年龄阶段的学生，他们的知识水平可以说十分低，审美能力也不很强，他们的人生观也没有定型，可塑性是十分强的，对他们如果引导不当，就会容易走上邪路。作为基础学科的语文学科，担负着重要的任务。当然，语文课中的思想素质教育不能像政治课那样进行生硬的说教，而是通过对文学作品中的形象分析，使他们受到熏陶、感染和教益。? 　　语文教材中的作品，既有歌颂祖国美丽山川的诗文，也有赞颂英雄人物高尚情操的篇章；既有阐明事理的政论文，也有介绍自然科学真谛的作品。在教学过程中，如果教师只在字词语法，篇章结构上下功夫去作枯燥无味的分析，那么这样的语文课是没有生气的。我们教师要抓住作品中美好的形象激发学生的共鸣，并与现实生活联系起来，才能收到良好的效果。如初中课本《狼》一课里有“屠乃奔倚其下，弛担持刀，狼不敢前，眈眈相向”这两句话，它的意思说“于是屠户跑去靠在柴堆的下面，放下担子，拿起刀，狼不敢走上前，瞪着眼看着屠户”。这样讲是不是把意思讲清楚了呢？没有，还必须根据这两句的意思作深入分析，即抓住屠户敢于斗争以及狼虚弱、凶恶、贪婪的本质来讲，并联系实际提出：“假如我们生活中遇到像狼这样的坏人应怎样对付呢？”让学生思考，思考回答问题，使学生在学课文中潜移默化地受到思想教育，这样才能完全讲清楚。? 　　语文既是工具课，又是思想教育课。初中学生求知欲强，思想活跃，但不成熟。因此，教师在阅读教学过程中对他们进行语文知识传授的同时，又要进行思想教育，提高他们识别真、善、美和假、丑、恶的能力，培养21世纪有用的建设人才。 1